趙興青　王明新　申榮艷

【摘 要】創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是高素質(zhì)人才必備的能力。當(dāng)前教育系統(tǒng)中，研究生教育是培養(yǎng)高級(jí)人才與發(fā)展科技的高層次教育。本文分析了當(dāng)前地方高校研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，闡述地方高校研究生需培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性，進(jìn)而闡述了培養(yǎng)與提高地方高校研究生創(chuàng)新能力的方法。

【關(guān)鍵詞】地方高校;研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0023-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.010

我國(guó)地方高校占高?？倲?shù)的95%以上，承擔(dān)著為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)、以及提高全民科技和人文素質(zhì)的重要任務(wù)。由于地方高校在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上影響力有限，學(xué)科發(fā)展不均衡等因素，致使地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到較大限制[1-2]。重視對(duì)地方高校研究生創(chuàng)新能力問題的研究，并著力提高其創(chuàng)新能力，對(duì)推動(dòng)地方高校研究生質(zhì)量和提高地方高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1 地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是能夠發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的能力[3]。創(chuàng)新是第一原動(dòng)力，能夠引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)。2012年，教育部、財(cái)政部等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力提出了明確的要求，要把它作為考察研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)和核心內(nèi)容，抓住了研究生創(chuàng)新能力這個(gè)著眼點(diǎn)，就抓住了高校培養(yǎng)人才的“牛鼻子”[4]。

然而，地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量與重點(diǎn)大學(xué)以及發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)普遍存在很大的差距，主要表現(xiàn)為地方高校研究生生源質(zhì)量差，研究生普遍缺乏創(chuàng)新思維，缺乏學(xué)術(shù)想法和看法，研究?jī)?nèi)容以模仿和驗(yàn)證其他人已發(fā)表的論文、論著居多，缺乏原創(chuàng)性的研究發(fā)現(xiàn)[5]。目前絕大多數(shù)地方高校研究生表現(xiàn)出創(chuàng)新能力明顯不足。

生源質(zhì)量：由于地方高校在辦學(xué)層次、師資水平、學(xué)術(shù)影響、學(xué)科平臺(tái)、培養(yǎng)質(zhì)量等方面與重點(diǎn)大學(xué)之間存在一定的差距，生源一部分是本校中等水平的學(xué)生或比本校更低水平本科院校的畢業(yè)生[6]，另一部分為未能錄取報(bào)考志愿的調(diào)劑生，其中甚至有部分是跨專業(yè)讀研，學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)積累參差不齊，這部分學(xué)生畢業(yè)后大多選擇找工作就業(yè)，不再進(jìn)一步深造讀博，學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新原動(dòng)力。

知識(shí)體系設(shè)置：地方高校課程體系重理論輕實(shí)踐，為研究生設(shè)置的課程偏重基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐類課程開設(shè)偏少。所學(xué)到的理論沒有與實(shí)踐充分結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維沒有得到鍛煉，導(dǎo)致研究生重死記書本，缺少質(zhì)詢能力[7]。

學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和導(dǎo)師：由于地方高校受到經(jīng)費(fèi)投入不足的制約，研究生缺少展現(xiàn)科研創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和創(chuàng)新成果的舞臺(tái)[8]。研究生培養(yǎng)遵循的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，出現(xiàn)研究生扎堆現(xiàn)象，高水平的研究生導(dǎo)師招生數(shù)超出導(dǎo)師指導(dǎo)能力。同時(shí)一部分三無(wú)導(dǎo)師（無(wú)科研項(xiàng)目、無(wú)文章發(fā)表、無(wú)科研經(jīng)費(fèi)）也可以招收學(xué)生，導(dǎo)致研究生并沒有真正有機(jī)會(huì)接觸和參與到課題中，也就不可能真正提升他們的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，更不可能撰寫出高水平的學(xué)術(shù)論文[9]。

發(fā)表論文和申請(qǐng)專利：論文在一定程度上反映科研水平。盡管學(xué)校要求研究生畢業(yè)需要發(fā)表一篇核心期刊以上的論文，但大部分地方高校研究生發(fā)表論文的刊物層次不高，論文質(zhì)量差。與學(xué)術(shù)論文相比，發(fā)明高質(zhì)量的專利甚至比SCI論文更重要，專利可以直接被利用從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)雙重效益，更符合地方企業(yè)真實(shí)需要。但高質(zhì)量的專利一般要求具備新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，地方高校研究生申請(qǐng)的專利一般質(zhì)量不高從而導(dǎo)致最終授權(quán)率也不高，因此都不符合社會(huì)對(duì)研究生的實(shí)際要求[5]。

所有以上這些自身與外部多重因素都表明地方高校研究生缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力徘徊不前。

2 提高地方高校研究生創(chuàng)新能力的必要性

隨著我國(guó)提出新的人才戰(zhàn)略，即科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，地方高校面臨的最大關(guān)卡就是如何培育出大批創(chuàng)新型復(fù)合人才來適應(yīng)國(guó)家的需要是當(dāng)前地方高校研究生教育的重點(diǎn)[10]。地方高校必須充分重視創(chuàng)新能力培育，努力構(gòu)建更科學(xué)的培養(yǎng)體系用于應(yīng)對(duì)國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需要[6]。

目前，社會(huì)、國(guó)家均不斷需要?jiǎng)?chuàng)新人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力也就成了地方高校研究生培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，地方高校應(yīng)意識(shí)到這一趨勢(shì)。

3 提高地方高校研究生創(chuàng)新能力的方法

地方高校研究生的培養(yǎng)應(yīng)兼顧基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新實(shí)踐以及科學(xué)研究。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，明顯能提升地方高校研究生的綜合水平和整體素質(zhì)，也有利于提升地方高校研究生的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力[10-11]。

設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系：科學(xué)的課程體系設(shè)置對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重要。設(shè)置的課應(yīng)盡量避免重復(fù);同時(shí)根據(jù)多學(xué)科交叉和融合，應(yīng)添加交叉及邊緣性學(xué)科課程的設(shè)置，讓課程更前沿;另根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)更多學(xué)生可選擇的選修課[12]。

課程體系對(duì)于綜合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)很關(guān)鍵。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、能分析問題、會(huì)解決問題，鼓勵(lì)授課教師采用啟發(fā)式、討論式、情境化等多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，教師應(yīng)將最新的科學(xué)前沿知識(shí)帶到課堂中，使教學(xué)內(nèi)容更具前瞻和專業(yè)性。

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：導(dǎo)師是研究生的引領(lǐng)者，對(duì)于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力起著非常重要的指引和啟示作用。要對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行培育，通過讓導(dǎo)師參加國(guó)內(nèi)外名校訪學(xué)、進(jìn)修、參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高導(dǎo)師科研水平和影響力。同時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)科交叉和專業(yè)界限模糊，讓導(dǎo)師們相互切磋交流，打造更高水平的新型創(chuàng)新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)[5]。同時(shí)，在研究生階段，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，勇于表達(dá)，敢于提出新觀點(diǎn)、新看法、新問題，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛能，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，從多維度培育研究生的創(chuàng)新能力[12]。

其次，對(duì)于導(dǎo)師考核體系應(yīng)更健全。要求導(dǎo)師發(fā)表一定質(zhì)量和數(shù)量的高學(xué)術(shù)論文才能指導(dǎo)研究生，要有科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)供學(xué)生研究使用，還要讓研究生對(duì)自己的導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行公平、公正評(píng)價(jià)。

學(xué)校統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)造便利條件：為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性，可采用一些激勵(lì)方法。設(shè)立創(chuàng)新基金或者優(yōu)秀研究生學(xué)位論文培育基金等，通過這些方法調(diào)動(dòng)研究生的興趣。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與外校的交流合作，促進(jìn)國(guó)內(nèi)、外各高校研究生互換機(jī)制，讓地方高校研究生感受更多學(xué)術(shù)體驗(yàn)，開闊思路，必要時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)、外成功的教育理念，創(chuàng)造文化氛圍培育創(chuàng)新人才。

區(qū)別對(duì)待不同志向的研究生：在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，對(duì)于選擇繼續(xù)升學(xué)或直接就業(yè)要區(qū)別對(duì)待。決定繼續(xù)深造讀博的學(xué)生，應(yīng)更多培養(yǎng)他們科研能力，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們有更多參加大型學(xué)術(shù)交流;而對(duì)于準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)給予盡可能多機(jī)會(huì)參與工程實(shí)踐，強(qiáng)化他們的崗位技能，提升實(shí)際問題的解決能力，為后續(xù)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備[12]。

營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境：社會(huì)各級(jí)應(yīng)著力營(yíng)造出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的外部環(huán)境。國(guó)家及地方各級(jí)政府、各管理職能部門應(yīng)力所能及增加對(duì)地方高?？蒲薪?jīng)費(fèi)分配，不能僅關(guān)注985、211名校，也要讓地方高校也能分到“一杯羹”，以激起地方高校師生們的科研熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，本文從地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、提高創(chuàng)新能力必要性以及提高地方高校研究生創(chuàng)新能力的方法展開了敘述，通過對(duì)提高地方高校研究生創(chuàng)新能力的研究，以期對(duì)地方高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供幫助。

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