侯建博 邯鄲技師學(xué)院

在中等職業(yè)學(xué)校中，Photoshop作為計算機專業(yè)學(xué)生需要掌握的重點學(xué)習(xí)課程，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力以及實踐能力都有很高的要求，同時該課程的應(yīng)用領(lǐng)域十分寬廣，因此具有很高的就業(yè)導(dǎo)向性。

PhotoShop課堂教學(xué)活動，需要教師能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，為此，我覺得根據(jù)教學(xué)進程，對學(xué)生的作品進行及時、有效的點評，可以讓他們在設(shè)計練習(xí)的訓(xùn)練過程中得到及時的評價與更加直觀的指導(dǎo)，并在及時的評價與指導(dǎo)下不斷地對自己的作品進行思考，提高學(xué)生的設(shè)計水平，形成一定的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此在進行圖像處理的教學(xué)點評時，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗主要進行了如下總結(jié)。

第一，使用點評手段的方式和路徑。

筆者依據(jù)多年執(zhí)教經(jīng)驗并結(jié)合動態(tài)評價過程來看，在進行課堂教學(xué)點評時，需要使教學(xué)任務(wù)與課堂實際教學(xué)相協(xié)調(diào)，才能真正發(fā)揮教學(xué)點評的導(dǎo)向作用。

以設(shè)計海報作品為例：

(1）作品設(shè)計前期：①學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取各種優(yōu)秀海報設(shè)計作品，并通過對不同海報作品的設(shè)計思路，創(chuàng)作手法以及設(shè)計者所表達的情感觀念進行探究，并整理出點評信息上交給教師，在不斷豐富自身知識儲備的同時，創(chuàng)造思維以及發(fā)散性思維進行提升。②教師通過對學(xué)生的點評內(nèi)容進行整理歸納，并依據(jù)學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)知識的實際需求，更好的完成對本節(jié)課教學(xué)方案的制定與設(shè)計。

(2）作品設(shè)計時期：①學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在進行作品設(shè)計時，通過對草圖的構(gòu)建來激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，并能夠根據(jù)作品創(chuàng)作過程，對不同階段的設(shè)立理念進行點評，從而在不斷的構(gòu)思中對已學(xué)知識進行更好的鞏固。②教師通過對學(xué)生作品草圖進行點評，能夠更有針對性的對其中不合理的地方指導(dǎo)學(xué)生及時修正，并對于設(shè)計中較好的理念或思路給予學(xué)生真誠的鼓勵。同時，教師也需要對學(xué)生設(shè)計作品的進度進行實時跟進，以保證能夠在學(xué)生遇到問題時，給予及時的幫助與指導(dǎo)。

(3）作品完成時期：①學(xué)生根據(jù)設(shè)計作品過程中所建立的評價表，完成自我評價與學(xué)生互評活動，并在教師的指導(dǎo)下對設(shè)計出的海報作品進行修改，達到呈現(xiàn)出完美作品的目的。②教師對學(xué)生設(shè)計作品進行點評，并根據(jù)學(xué)生的設(shè)計理念與作業(yè)完成情況進行客觀公正的評價。

第二，運用多種方式提升點評的有效性。

(一）制定科學(xué)的評價表

教師在設(shè)計評價表時，需要在教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)下，對實踐能力、知識學(xué)習(xí)情況以及操作技能等方面作為點評內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在全面的點評下，加強對自身的學(xué)習(xí)活動以及日常表現(xiàn)的約束與進步。因此科學(xué)的評價表能夠使學(xué)生在點評內(nèi)容的指引下，有效對自身的學(xué)習(xí)行為進行反思，能夠自主的對所學(xué)知識進行鞏固與掌握，對新知識進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，以此來提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(二）有針對性進行點評工作

不少教師在進行課堂教學(xué)活動時，常常擔(dān)心接受知識能力較弱的同學(xué)無法對所學(xué)知識進行理解，因此常通過大量實際案例的講解來開展教學(xué)工作，卻忽視這種教學(xué)方式會在很大程度上，阻礙學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的反饋信息，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬辖档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此教師在進行點評工作時，需要抓住學(xué)生存在的重點問題進行點評，以保證能夠在更具針對性的點評工作中，對學(xué)生各方面綜合實力進行有效提升。

(三）依據(jù)作品不同點進行差異性點評

圖像處理課程作為一門軟件學(xué)習(xí)課程，因此即使學(xué)生的操作步驟相同，但是在不同的數(shù)據(jù)參數(shù)設(shè)置下，創(chuàng)作出的作品仍然會存在較大的差異，而學(xué)生如果抱著相同的設(shè)計理念，但不同操作設(shè)法設(shè)計出的圖像，作品完成效率也無法一致。這就要求在使在進行點評工作時，需要依據(jù)學(xué)生接受知識能力的強弱以及學(xué)習(xí)方式的不同，根據(jù)設(shè)計作品所呈現(xiàn)出的不同效果、表達情感以及設(shè)計思路，給予不同的點評。使學(xué)生在比較不同作品差異性的同時，能夠根據(jù)教師的點評內(nèi)容，對自身的操作技能與設(shè)計管理進行不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而完成對所學(xué)知識的更好積累與掌握。

(四）尋找多種點評方式

1.定性點評

定性點評主要是指教師以批改作業(yè)的形式，對學(xué)生設(shè)計作品中的閃光點進行評價，并對其中出現(xiàn)的問題提出改正建議。

2.互動點評

教師在進行點評工作時，可以在教師點評與學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的采用學(xué)生互評的形式，使學(xué)生可以在不斷與同學(xué)相互學(xué)習(xí)的過程中，促進自身未來的更好發(fā)展。

①教師點評：教師需要依據(jù)學(xué)生作品設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，對其進行客觀公正的評價，幫助學(xué)生對作品中存在的問題進行及時的改正，從而在每一次的教師點評后都能獲得進步。

②學(xué)生自評：學(xué)生在進行自我評價時，需要依據(jù)評價表中所呈現(xiàn)的評價內(nèi)容，對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，并在教師的極力邀請下，將自己在學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作中好的設(shè)計思路與學(xué)習(xí)方法分享給同學(xué)，達到共同進步的目的。

③學(xué)生互評：學(xué)生互相進行作品內(nèi)容的點評，能夠通過對不同作品的比較，給學(xué)生提供一個相對的評價對象，并通過對同學(xué)作品的長處進行不斷學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生能夠更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)作思維。

第三，使用教學(xué)點評的思考。

(1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的設(shè)計態(tài)度

細(xì)節(jié)作為影響作品整體質(zhì)量最重要的因素，即使設(shè)計者的想法理念極為優(yōu)異，但過于粗制濫造的設(shè)計作品，往往帶給人一種敷衍之感，從而失去其藝術(shù)作品的獨特魅力。細(xì)節(jié)往往具有雙面性，對于作品一些微小的細(xì)節(jié)，很可能會破壞整個作品的藝術(shù)美感，但是有些細(xì)節(jié)的運用，卻能可使整個設(shè)計作品靈感的由來。

因此在進行課堂教學(xué)活動時，教師需要重點關(guān)注學(xué)生在設(shè)計作品中，所呈現(xiàn)出的細(xì)節(jié)。注重細(xì)節(jié)的學(xué)生在展示作品時，往往能夠使觀賞者感受到作品中所蘊含的責(zé)任心與敬業(yè)感，而過于馬虎的同學(xué)所設(shè)計出的作品，則會給欣賞者帶來一種得過且過的感覺。這就要求教師注重對學(xué)生作品中細(xì)節(jié)的把控，從而在形成認(rèn)真設(shè)計態(tài)度的同時，不斷對自身行業(yè)素養(yǎng)進行提升。

(2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識

優(yōu)秀的設(shè)計作品往往需要設(shè)計者的不斷思索與靈感的迸發(fā)，才能形成好的創(chuàng)作理念。因此教師在進行課堂教學(xué)活動時，可以與市場實際需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能在實際設(shè)計需求理念的指導(dǎo)下，通過對自身靈感的不斷運用以及創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)散，在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度下，完成對自身作品的設(shè)計。另外，教師還可以將學(xué)生的作品放到真實的市場需求環(huán)境中進行比較，從而在正確培養(yǎng)其設(shè)計意識的同時，促進學(xué)生未來的全面發(fā)展。

(3）加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

古語有云，書讀百遍，其義自見。因此人們在日常的學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)習(xí)的內(nèi)容再多，只要預(yù)留出足夠的時間對所學(xué)知識進行溫習(xí)，那么對知識的掌握程度就會不斷加深，甚至還會在溫習(xí)知識的同時，體悟到更多的道理。因此教師在進行課堂教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用記錄筆記的方式，對所學(xué)知識進行積累與掌握，并能夠定期對知識進行溫習(xí)與鞏固，從而在不斷提升其歸納能力與總結(jié)能力的同時，也能夠在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在持之以恒的堅持中，對自身的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力進行不斷的提升。

學(xué)生的健康成長作為所有教師的心愿，因此教師在使用教學(xué)點評手段時，需要結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的實際需求，并在正確的指導(dǎo)理念下，對自身的思維創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力進行提升，從而促進學(xué)生未來的全面發(fā)展。