鄭海民 福建省永春職業(yè)中專學校

引言

實施中等職業(yè)教育的學校，其定位是在九年義務教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量具備專業(yè)技能的人才和高素質(zhì)勞動者。近年來，學業(yè)水平考試備受社會各界的重視，根據(jù)閩教職成（2019）3號文，計算機應用基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)知識進行學業(yè)水平考試的合格性考試，其成績將成為中職學生畢業(yè)和升學的依據(jù)之一。學業(yè)水平考試作為一項公平公正的學業(yè)考評測驗，對學生的能力和水平提出了一定的要求，這就需要中職教學與時俱進，進行革新。但在實際的計算機應用基礎(chǔ)教學過程中，傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)教學模式仍充斥著許多固有的弊端，對學生未來的發(fā)展極其不利。因此，在中職計算機應用基礎(chǔ)教育中，廣大的計算機應用基礎(chǔ)教育工作者應該認清局勢，立足于學生的學業(yè)水平考試，及時轉(zhuǎn)變教學策略，幫助學生打下良好的基礎(chǔ)，從而在學業(yè)水平考試中取得優(yōu)異的成績。

一、基于學業(yè)水平考試實施中職計算機應用基礎(chǔ)教學改革的必要性

由于中職學業(yè)水平考試的競爭環(huán)境日益激烈，中職學生想要順利的通過考試，就必須提升自身的綜合素養(yǎng)，增強處理信息的能力，才能在激烈的競爭中取得成功。二十一世紀是信息化、現(xiàn)代化的時代，中職學業(yè)水平考試中計算機應用基礎(chǔ)的重要性大幅度提升。許多中職學校已經(jīng)認識到了計算機應用基礎(chǔ)教育對學生發(fā)展以及就業(yè)的重要性，計算機應用基礎(chǔ)教學也扮演著越來越重要的角色。

傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)教學模式雖然通過了時間的考驗，但因為時代在迅速發(fā)展，在實際的授課過程中出現(xiàn)了許多問題，這也說明了傳統(tǒng)的教學方式本身存在著些許不合理的因素。例如傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)教學教師授課方式相對單一，針對性不強，不能因材施教；計算機應用基礎(chǔ)服務于經(jīng)濟生活，常常包含較為枯燥的知識理論，而傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)課堂也相對比較沉悶，不能調(diào)動學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的中職計算機應用基礎(chǔ)教學過程中，填鴨式教學為主要的授課模式，部分計算機應用基礎(chǔ)教師還沒有充分地認識到計算機應用基礎(chǔ)教學對學生的影響，只重視學生的理論學習卻輕視了對學生運用計算機應用基礎(chǔ)處理信息能力的培養(yǎng)。

鑒于以上所述，在學業(yè)水平考試的背景下，實施中職計算機應用基礎(chǔ)教學改革是十分有必要的。

二、中職計算機應用基礎(chǔ)教學改革舉措的探究

（一）中職計算機應用基礎(chǔ)教學應結(jié)合信息化技術(shù)進行教學

教師在課堂教學的過程中，應該結(jié)合當下流行的信息化技術(shù)，滿足學生的個性化需求，激發(fā)學生的學習熱情。教師要熟練運用信息化技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)點，進行教學方法的創(chuàng)新。通過動畫演示等形式，講解計算機應用基礎(chǔ)的知識，引發(fā)學生對授課內(nèi)容的關(guān)注度。

在條件允許的情況下，教師可以使用藍墨云班課等軟件與學生進行課堂互動，轉(zhuǎn)變課堂單一教學的方法，讓學生充分參與到教學活動中來。通過采用線上與線下相結(jié)合的手段，增添課堂教學的科技感和趣味，加強學生與教師之間的互動，讓學生充分理解教師的授課思路，消除學生對計算機應用基礎(chǔ)課程的陌生感和距離感。

（二）中職計算機應用基礎(chǔ)教學與學生上機練習相結(jié)合

由于計算機應用基礎(chǔ)自身的特點，對于這門科目的學習不能只依靠教師的課堂教學，還需要學生在實踐中進行動手操作。

計算機應用基礎(chǔ)的服務對象是經(jīng)濟社會，與現(xiàn)實生活有著較為密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)教學對學生的動手能力不夠重視，教師的授課方法較為單一，不利于學生的發(fā)展。因此，對中職計算機應用基礎(chǔ)的教學方法進行創(chuàng)新就需要從學生的上機練習著手，將教師講解與學生上機操作相結(jié)合才能實現(xiàn)良好的教學效果，中職計算機應用基礎(chǔ)教師要在最大程度上給予學生上機操作的時間和空間，使學生能夠在實踐方面投入更多精力和時間，在實際的操作中積累計算機應用基礎(chǔ)的經(jīng)驗，從而更好地理解課本上的理論概念。將計算機應用基礎(chǔ)課堂教學與學生實際操作相結(jié)合能夠突破傳統(tǒng)的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造更好地學習氛圍。教師在容許學生自主操作的同時，也于無形中培養(yǎng)了學生的自控能力和自我管理能力，培養(yǎng)了學生的獨立探索能力，同時也為學生以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）中職計算機應用基礎(chǔ)教學與分層教學相結(jié)合

計算機應用基礎(chǔ)課程需要學生具備一定的計算機知識，其內(nèi)容較難被學生理解、掌握，起步有比較大的難度，新入門的學生對教學內(nèi)容不熟悉，容易喪失學習的自信心；而有些學生的接受能力和自主學習能力較強，對課堂上講解的知識已經(jīng)充分吸收和理解，教師所講的內(nèi)容對于他們而言比較簡單。針對這一情況，就需要教師根據(jù)學生現(xiàn)有的學習水平和知識接受能力的差異，將學生科學地劃分出層次并有區(qū)別的進行教學引導，依據(jù)學生能力水平的差別分配不同的學習任務。使學習基礎(chǔ)薄弱、學習能力較慢的學生也能夠跟上教師的教學進度，進而帶動學生的積極性，提高學生在教學中的參與度，使得學生能夠在能力范圍內(nèi)完成學習任務，幫助學生建立良好的思維模式，增強學生的自主性，培養(yǎng)學生健康的心理，讓學生重拾學習的自信心。

（四）中職計算機應用基礎(chǔ)教學與學生合作探究相結(jié)合

創(chuàng)新中職計算機應用基礎(chǔ)課堂教學的方法需要從多個方面進行。學習計算機應用基礎(chǔ)，不僅需要學生自主學習探究，還需要學生組成學習小組進行合作探究。傳統(tǒng)的中職計算機應用基礎(chǔ)的課堂教學方法主體是教師，學生的在課堂中居于邊緣地位，想要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師就要及時轉(zhuǎn)變教學方法，以學生為中心，讓學生通過小組合作探究的形式解決學習過程中的問題。學生自主合作后，教師可以請學生分享學習成果，并進行針對性地講解和點評。采用教師教學與學生合作探究的教學方法，可以培養(yǎng)學生與人合作的能力，提高學生之間的配合度，使學生在交流合作的過程中激發(fā)創(chuàng)造靈感，幫助學生快速有效地掌握知識點。

三、結(jié)束語

綜合以上所述內(nèi)容，結(jié)合中職計算機應用基礎(chǔ)的教學現(xiàn)狀，我國中職的計算機應用基礎(chǔ)教學任重而道遠。隨著學業(yè)水平考試要求的不斷提高，計算機應用基礎(chǔ)學習的難度也不斷增加，中職計算機應用基礎(chǔ)教學應該立足于學業(yè)水平考試，優(yōu)化教學方法，實行教學改革。計算機基礎(chǔ)教學需要教師不斷研讀中職學業(yè)水平考試的相關(guān)文件，把握教學方向，調(diào)整計算機應用基礎(chǔ)教學的內(nèi)容，為學生畢業(yè)就業(yè)或是進一步地升學打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。中職教師還要大力提倡學生自主探索，并從學生的實際上機過程中尋找典型的錯誤案例，及時糾正并做出講解，從中總結(jié)出計算機應用基礎(chǔ)教學的經(jīng)驗，讓學生更好地理解計算機應用基礎(chǔ)這門課程，幫助學生建立起學習的信心，讓中職計算機應用基礎(chǔ)教學工作在學生興趣濃厚的情況下順利開展，以達到促進教學、實現(xiàn)學生順利通過計算機應用基礎(chǔ)學業(yè)水平考試的目的。