翟富煒 宋傳承

摘? ? 要： “00后”理工科大學(xué)生受到成長環(huán)境、學(xué)科思維等因素的影響，人文素養(yǎng)的不足將逐步影響他們的成長成才之路，針對(duì)“00后”理工科大學(xué)生群體鮮明的個(gè)性特征，需制定提高其人文素養(yǎng)的具體舉措。優(yōu)化教育教學(xué)形式、進(jìn)一步活躍校園文化、健全學(xué)生活動(dòng)規(guī)章制度等將有效幫助當(dāng)代青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，放飛青春夢想。

關(guān)鍵詞： “00后”? ? 理工科大學(xué)生? ? 人文素養(yǎng)

引言

隨著人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新概念逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)品，一個(gè)基于理工類學(xué)科的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然逐步成形。然而理工類人才的全面發(fā)展離不開人文氛圍的熏陶，高校理工類人才人文素養(yǎng)的缺失及提高路徑的相關(guān)研究一直是高校教育管理專家學(xué)者們研究的重要領(lǐng)域。

2018年9月，我國高校錄取的大一新生迎來了首批“00后”新生代，根據(jù)相關(guān)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，超過七成的“千禧寶寶”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的主力軍。受到所處社會(huì)環(huán)境、成長家庭環(huán)境、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素的影響，與“80后”“90后”相比，“00后”大學(xué)生呈現(xiàn)出更加獨(dú)立和自主的個(gè)性特征及較強(qiáng)的自我意識(shí)[1]，“00后”以個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活、理性化的處世哲學(xué)、務(wù)實(shí)化的人生理想等特點(diǎn)[2]使當(dāng)下高校開展思想政治教育面臨新的機(jī)遇，進(jìn)一步提高“00后”理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)正成為亟待研究的課題。

一、理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)不足的主要表現(xiàn)

一些理工科大學(xué)生在人文素養(yǎng)方面存在一些問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，思想政治素質(zhì)有待提高，表現(xiàn)出對(duì)國家大事、社會(huì)進(jìn)步、民族發(fā)展等社會(huì)公眾事件的興趣不濃厚，將更多精力與注意力放在個(gè)人日常事務(wù)或興趣愛好中，缺乏社會(huì)主人翁意識(shí);第二，某些人存在個(gè)人功利主義，集體意識(shí)有待加強(qiáng)，要加強(qiáng)為他人著想、為社會(huì)奉獻(xiàn)等實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的思想;第三，知識(shí)體系不健全，盡管熟悉掌握理工類專業(yè)知識(shí)，但政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、文化等人文、社科方面的知識(shí)不足，甚至對(duì)政治、歷史文化常識(shí)一知半解;第四，人際關(guān)系緊張，適應(yīng)社會(huì)人際交往能力較差，往往不諳人情世故，忽略人際交往中的禮節(jié)，難以處理好與同事、家人的關(guān)系，無法在工作單位或所處群體中建立良好的人際關(guān)系，處理公共關(guān)系的能力較差;第五，審美品位不高，創(chuàng)新意識(shí)不足，在完成學(xué)習(xí)或者工作任務(wù)中敷衍了事、應(yīng)付交差，難以保質(zhì)保量地做好分內(nèi)事;第六，心理承受能力較弱，面對(duì)困境難以通過適當(dāng)?shù)姆绞接枰允鑼?dǎo)，難以調(diào)節(jié)心理壓力與負(fù)面情緒[3][4]。上述問題的存在不僅困擾著理工科大學(xué)生難以在工作崗位上發(fā)揮才干，還直接影響成長成才。

二、“00后”大學(xué)生群體主要特征

（一）某些個(gè)人存在功利主義，缺乏集體精神。

“00后”大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長歷程往往順風(fēng)順?biāo)?，遇到坎坷有父母解決。有些“00后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，難免會(huì)獨(dú)自面臨一些難以解決或無從下手的問題，在個(gè)人利益與集體利益的抉擇之間，更傾向于前者。對(duì)于事不關(guān)己的活動(dòng)或事務(wù)漠不關(guān)心，尤其人文類集體活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)其積極性。

（二）思想多元前衛(wèi)，傳統(tǒng)理念不足。

“00后”的千禧寶寶出生在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的良好時(shí)期，父母絕大多數(shù)為“70后”，由于文化水平和經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較高，對(duì)于子女的文化教育自然更加重視。當(dāng)代絕大多數(shù)大學(xué)生從小接觸網(wǎng)絡(luò)，使用頻率遠(yuǎn)超“80后”“90后”，他們的思考方式、生活?yuàn)蕵贩绞蕉紓鬟f出網(wǎng)絡(luò)中的文化，因此他們喜聞樂見的形式往往多元化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解和認(rèn)識(shí)仍停留在書本層面。

（三）心理承受能力較弱，缺乏理性思考。

大多數(shù)“00后”大學(xué)生的成長環(huán)境較為優(yōu)越，使該群體形成以自我為中心的本位價(jià)值取向，難以樹立堅(jiān)定的理想信念，在學(xué)校和社會(huì)中遇到的各種繁雜事務(wù)面前缺乏理性思考的能力，產(chǎn)生心理壓力不知道如何排解。根據(jù)一份上海市部分高校大一新生心理測試篩查的量表數(shù)據(jù)，一類檢出占有效被試的20%左右，二類檢出占25%左右，三類檢出占52%左右，數(shù)據(jù)表明“00后”大學(xué)生存在一級(jí)和二級(jí)心理問題的比例已經(jīng)達(dá)到了近五成[5]。

三、基于HP-SEM模型的問卷調(diào)查結(jié)果分析

針對(duì)提高“00后”理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的問題，在理工科大學(xué)的實(shí)際情況下提出相對(duì)適用的模型?；谀Ｐ?，我們查閱文獻(xiàn)并根據(jù)理工科大學(xué)實(shí)際情況，提煉出10個(gè)結(jié)構(gòu)變量，分別是：管理、規(guī)章、學(xué)生自我提升意愿、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、Research and Development（R & D）、應(yīng)用、培養(yǎng)體系、人文素養(yǎng)提升、擴(kuò)散效果、培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化。在該環(huán)境系統(tǒng)的分析下，我們提出人文素養(yǎng)提升指數(shù)（HPI）衡量每一部分對(duì)“00后”理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)提高的作用程度，提出合理的人文素養(yǎng)提高路徑。

HP-SEM模型包含10個(gè)潛變量（結(jié)構(gòu)變量），30個(gè)顯變量（觀測變量），基于該模型，我們遵循“結(jié)構(gòu)變量—觀測變量—提出問題”的原則，循序漸進(jìn)地提出調(diào)查問卷，以南京郵電大學(xué)2018級(jí)貝爾英才學(xué)院、通信與信息工程學(xué)院、電子與光學(xué)工程學(xué)院、理學(xué)院等理工科學(xué)生為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)收集采用線上調(diào)查方式進(jìn)行。參與學(xué)生348名，即樣本總量為348。在收集的數(shù)據(jù)中，異常值（如：平均績點(diǎn)為5）和缺失值（如：記憶模糊）用NaN代替，最小二乘法做插值擬合處理。

根據(jù)HP-SEM模型計(jì)算各變量的HPI指數(shù)，并進(jìn)行歸一化處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，HPI值排名靠前的是“教學(xué)效果”“教師水平”“人文氛圍”“活動(dòng)經(jīng)費(fèi)”和“交流訪學(xué)機(jī)會(huì)”，而且“活動(dòng)宣傳”和“活動(dòng)監(jiān)管”得分較高。由此得知，為提高“00后”理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)從改革教學(xué)模式、豐富校園文化、健全規(guī)章制度、加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)、嚴(yán)控思政課堂教學(xué)質(zhì)量、拓寬訪學(xué)通道等方面入手。

四、“00后”大學(xué)生人文素養(yǎng)提高路徑探索

（一）優(yōu)化教育形式，改革教學(xué)模式。

對(duì)于理工科大學(xué)生的課程設(shè)置而言，理工類課程占比過高無可厚非，但人文類課程的教育成效可見一斑，尤顯重要。人文、社科類課程中占比最高的課程非思想政治教育課莫屬。眾多高校教育管理研究人員紛紛提出優(yōu)化思政課堂模式，近年來學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的總體滿意度逐步提升。

（二）豐富校園文化，注重課外實(shí)踐。

高校校園文化氛圍和校外實(shí)踐在影響學(xué)生的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。然而，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必然是漸進(jìn)的過程，并非舉辦幾次人文講座、開設(shè)幾門素養(yǎng)公開課、開展幾次文體活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn);課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需與校內(nèi)活動(dòng)緊密結(jié)合，同步開展才能得到廣大青年學(xué)生的認(rèn)可與主動(dòng)參與。

（三）健全規(guī)章制度，烘托人文氛圍。

眾多教育管理者都意識(shí)到了難以依靠學(xué)生的自覺主動(dòng)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，所以部分高校的教務(wù)部門、學(xué)工部門通過制定規(guī)章制度，以硬性措施的辦法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極參與有關(guān)方面的活動(dòng)，希望在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)人文類課程、素養(yǎng)類知識(shí)的興趣;通過學(xué)分要求激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治教育系列課程中投入精力，以彌補(bǔ)自身在社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)方面的不足。同時(shí)加以獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步渲染校園內(nèi)的人文氛圍。

（四）加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，豐富校園文化。

眾多教育管理界專家學(xué)者紛紛認(rèn)為，開展豐富多彩的校園文化生活是提高理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。然而，常規(guī)類型的社團(tuán)已經(jīng)不能滿足“00后”大學(xué)生的課余生活需求，這群“千禧寶寶”的興趣顯得更加多元化，具有更強(qiáng)的垂直興趣凝聚特點(diǎn)。因此學(xué)校社團(tuán)建設(shè)應(yīng)順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)。社團(tuán)還應(yīng)加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心開展系列校園文化活動(dòng)。

（五）創(chuàng)新思政課堂，嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量。

2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書記的重要講話深刻闡述了辦好思政課的重大意義，為推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了重要遵循。新時(shí)代的思想政治理論課要把“有意義”講得“有意思”，要把“有知識(shí)”講得“有價(jià)值”，要把“有思想”講得“有情懷”。“00后”大學(xué)生在思政課堂中既要堅(jiān)持在“六個(gè)下功夫”上花心思，又要將校內(nèi)課堂與社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓思想政治課上的傳統(tǒng)思想文化、優(yōu)秀先進(jìn)文化“動(dòng)”起來，在潛移默化中把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

（六）拓寬訪學(xué)渠道，拓寬人文視野。

理工科大學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活在校園，在與師生交流相處中逐漸形成了定勢思維，更難以接觸人文素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)前高等教育盡管已成為大眾化教育，但精英培養(yǎng)模式尚未普及，受到制度、觀念、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，高頻次的國內(nèi)外訪學(xué)僅在部分高校的拔尖人才培養(yǎng)學(xué)院相當(dāng)重視。拓寬國內(nèi)外訪學(xué)通道能夠幫助學(xué)生到其他學(xué)校，尤其是到人文社科類高校中切身感受校園文化中的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。伴隨著當(dāng)代大學(xué)生年齡層次的迭代更新，新一代“00后”正成為大學(xué)生的主要群體，也必將成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要力量。進(jìn)一步提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量、創(chuàng)新思想政治教育課堂對(duì)于“00后”理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，不僅關(guān)系到新生代大學(xué)生群體的成長成才之路，還是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢奮斗目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭丹.“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育策略[J].法制與社會(huì)，2019（03）：195-196.

[2]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[3]桂署欽，鄭小東.理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的影響因素探析[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，28（04）：112-114.

[4]査桂義.對(duì)提高理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的探析[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（01）：99-101.

[5]馬川.“00后”大學(xué)生心理健康水平的實(shí)證研究——基于近兩萬名2018級(jí)大一學(xué)生的數(shù)據(jù)分析[J].思想理論教育，2019（03）：95-99.

課題項(xiàng)目：2018年南京郵電大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“基于SEM模型的‘00后理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)XC218022）。