羅杏玲，胡元慶 （湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流管理學(xué)院，湖南 長沙 410131）

0 引言

2018年，湖南省進(jìn)出口總值達(dá)3 079.5億元，同比增長26.5%，增速位列中部第一、全國第四[1]。2018年關(guān)區(qū)監(jiān)管進(jìn)出境郵遞物品1 784.26萬件，同比增長31.9%。外資企業(yè)實(shí)力增強(qiáng)，招商引資平臺(tái)擴(kuò)大，對外經(jīng)濟(jì)合作不斷拓展，進(jìn)出境寄遞物流行業(yè)飛速發(fā)展，外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外向型人才需求從量到質(zhì)同步提升。截至目前，有173家世界500強(qiáng)企業(yè)在湖南有產(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目，覆蓋汽車、機(jī)械、智能制造等諸多領(lǐng)域；有1 570多家湖南企業(yè)走進(jìn)93個(gè)國家和地區(qū)，累計(jì)境外合同投資233.82億美元，穩(wěn)居中西部第一。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，外向型技能人才短缺的問題日益突出，由于涉外經(jīng)濟(jì)點(diǎn)多面廣，企業(yè)需要專業(yè)扎實(shí)、交際能力強(qiáng)的綜合型技能人才供給不足的狀況日益凸顯。

現(xiàn)代物流作為生產(chǎn)和流通的支持性服務(wù)行業(yè)，必須很好地適應(yīng)市場國際化、經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展趨勢。對于以培養(yǎng)物流專業(yè)人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)正視面臨的現(xiàn)實(shí)困難，探索適合高職物流專業(yè)的國際化技能人才培養(yǎng)模式與對策，以適應(yīng)湖南乃至全國外向型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對外向型高素質(zhì)、應(yīng)用型物流專業(yè)技能人才的需要。

1 國內(nèi)外高職外向型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)研究綜述

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，外向型應(yīng)用技能人才需求不斷增加，高職院校應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代發(fā)展需要，深化人才培養(yǎng)改革，著力培養(yǎng)適應(yīng)新發(fā)展需要并具有國際競爭力的復(fù)合型人才[2]。美國、日本以及新加坡等發(fā)達(dá)國家利用其經(jīng)濟(jì)、科技等優(yōu)勢，通過改革人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，培養(yǎng)出了大批國際化人才，搶占了國際教育市場和就業(yè)市場的先機(jī)。相比之下，亞洲、非洲等發(fā)展中國家發(fā)展則稍顯滯后，進(jìn)而影響了該地區(qū)高校的國際化人才培養(yǎng)進(jìn)程[3]。

近年來，我國也把培養(yǎng)外向型應(yīng)用技能人才作為關(guān)注熱點(diǎn)。有學(xué)者在國際化人才的培養(yǎng)上，提出了雙語教學(xué)、中外合作辦學(xué)和海外實(shí)習(xí)等行之有效的培養(yǎng)方法[4]。如最早玄成貴[5]提出高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，該模式要求高職院校必須先確立國際化理念，采用多樣化運(yùn)作方式，注重德智體美的全面培養(yǎng)，具有一定的理論參考價(jià)值。但中國高等教育體系內(nèi)涵豐富，從中高職、本科到碩士和博士，形式多樣，不同層次的高校對外向型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)要求不同，因此，培養(yǎng)的方式方法不能是簡單的移植或嫁接。

2 高職院校物流專業(yè)外向型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

物流專業(yè)外向型應(yīng)用技能人才主要指具有國際化視野和能力的外向型物流人才，該人才應(yīng)該是符合高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。但是在高職院校物流專業(yè)外向型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中卻問題重重。通過調(diào)研湖南外向型企業(yè)物流國際化人才的必備素質(zhì)研究顯示，當(dāng)前在高等教育國際化的過程中，許多高職院校也紛紛效仿本科院校開展國際化辦學(xué)實(shí)踐，但是大多數(shù)國際化實(shí)踐流于形式，缺乏系統(tǒng)科學(xué)安排，效果差強(qiáng)人意。具體分析發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題[6-7]：（1）國際化辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。目前國內(nèi)的高職院校起點(diǎn)不高、規(guī)模不大，還有一些民辦院校，根據(jù)教育部文件精神指示，高職院校的辦學(xué)定位是堅(jiān)持培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才[8]，但具體內(nèi)容表述不夠清晰，也很難考量，至于對國際化辦學(xué)定位就更加不夠準(zhǔn)確。（2）國際化培養(yǎng)模式不夠靈活。很多高職院校國際化合作交流形式較固定，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有糅合自己學(xué)校特色，就是單純的合作模式，缺乏科學(xué)規(guī)劃和創(chuàng)新，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。（3）國際化實(shí)施條件不夠充足。高職院校以辦學(xué)效益為主導(dǎo)，教師教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)校教學(xué)資源有限；大部分教師和學(xué)生素質(zhì)較弱，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)有很大難度；同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)和一次性考試也加大了各類專業(yè)及課程的國際化實(shí)施難度。

3 高職院校物流專業(yè)外向型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)模式與對策

隨著湖南經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物流外向型技能人才短缺的問題日益突出。針對目前國內(nèi)高職院校在物流專業(yè)外向型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)中存在的國際化辦學(xué)理念不夠準(zhǔn)確、國際化培養(yǎng)模式不夠靈活、國際化實(shí)施條件不夠充足的現(xiàn)狀，以及高職院校的實(shí)際情況，提出了如下思路對策：

（1）堅(jiān)定特色辦學(xué)理念

要培養(yǎng)合格的物流專業(yè)外向型應(yīng)用技能人才，首先，要先了解湖南省外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)體對應(yīng)用型技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)與需求層次和需求結(jié)構(gòu),得出湖南外向型經(jīng)濟(jì)對物流專業(yè)應(yīng)用型技能人才的具體需求標(biāo)準(zhǔn)。再結(jié)合自身院校辦學(xué)特色，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。其次，要樹立正確的面向國際市場的外向型人才培養(yǎng)理念，突破狹隘的地方性、區(qū)域性的人才培養(yǎng)眼光，不斷與時(shí)俱進(jìn)，樹立起全球性競爭觀念，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的變化調(diào)整其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和機(jī)制，努力培養(yǎng)出適應(yīng)國家外向型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，符合國際化人才競爭中各種需求的應(yīng)用型物流技能人才。

（2）更新人才培養(yǎng)模式

高職院校較偏重于培養(yǎng)滿足一般性就業(yè)崗位需求的技能型人才，而忽視外向型應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)。首先，科學(xué)規(guī)劃，廣泛借鑒國內(nèi)外同類型甚至著名高校的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化形成適合自身學(xué)生、教師的人才培養(yǎng)模式。比如加強(qiáng)外語教學(xué)，通過在物流專業(yè)課中加大外語教學(xué)力度，強(qiáng)化外語教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力。其次，校企深度融合，在人才培養(yǎng)過程中全程合作，嘗試共同選拔生源與師資、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和開展教學(xué)管理，邀請海外企業(yè)管理人員來校講學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生參加互惠生、帶薪實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，不斷學(xué)習(xí)不同先進(jìn)國家和企業(yè)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，與國際主流接軌。

（3）完善教學(xué)配套資源

傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。要培養(yǎng)有競爭力的外向型應(yīng)用技能人才，首先要先更新思維，在泛在學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生和老師都應(yīng)該不斷改變自己的學(xué)習(xí)方式，更新自己的學(xué)習(xí)資源，嘗試不同學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)吸收能力和自我變革能力，開拓自己的國際化視野。其次，學(xué)校物流專業(yè)可以開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況采用學(xué)分互認(rèn)，或者課程嵌入師生互換互訪、假期課程或冬夏令營環(huán)節(jié)，多元考核，從而打破時(shí)空障礙，嘗試多種形式和內(nèi)容的教育資源互補(bǔ)和援助，以實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格緊跟國際需求。

4 結(jié) 論

通過對高職院校物流專業(yè)外向型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，大部分高校存在國際化辦學(xué)理念不夠準(zhǔn)確、國際化培養(yǎng)模式不夠靈活、國際化實(shí)施條件不夠充足等問題，高職院校分析自身所辦專業(yè)與新型外向型經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性與匹配度，堅(jiān)定特色辦學(xué)理念；根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，不斷完善教學(xué)配套資源，同時(shí)可以嘗試物流專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)漸進(jìn)型梯級(jí)式的分層培養(yǎng)模式，為推動(dòng)湖南乃至全國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。