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5種不同社交類(lèi)型，你的孩子屬于哪種？

最近很多媽媽私信我孩子在幼兒園的狀態(tài)：

“開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我被老師留下談話(huà)5次，娃總是招惹其他孩子，真是丟臉又頭大……”

“我家娃每天的狀態(tài)就是不積極不反抗，不挨批評(píng)也不被夸獎(jiǎng)，感覺(jué)變成了小透明……”

“孩子太膽小，老師指東不敢往西，太聽(tīng)話(huà)感覺(jué)完全被老師忽視了啊……”

你家是哪一種呢？我們都希望孩子成為人群中最受歡迎的崽，老師眼中最受重視的娃。但在一個(gè)小小的團(tuán)體里，有領(lǐng)隊(duì)的“小隊(duì)長(zhǎng)”，也有服從的“小跟班”，還有后面跟著湊熱鬧的“小透明”，當(dāng)然還有被排擠的“觀(guān)望者”。杜克大學(xué)的約翰·科伊教授針對(duì)校園社交中不同類(lèi)別的孩子做過(guò)深入的研究。發(fā)現(xiàn)孩子可以被分為6種基本的類(lèi)型：

第一種：大概有15%的孩子，會(huì)幸運(yùn)地成為“受歡迎的孩子”。受歡迎的孩子總會(huì)出現(xiàn)在所有“喜歡的人”的名單上，每個(gè)人都想和他們交朋友。這樣的孩子在小團(tuán)體中，是最被信任和擁護(hù)的，而且社交能力和認(rèn)知能力會(huì)更加優(yōu)秀。

第二種：大概45%的孩子，會(huì)被歸為“被接納的孩子”。除了最受歡迎的，大多數(shù)孩子都能得到同伴的喜歡和接納，45%的孩子可以歸到“被接納”或者“普通人”的類(lèi)型。和受歡迎的孩子一樣，被接納的孩子在認(rèn)知能力和社交能力方面表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。同時(shí)，他們沒(méi)有很強(qiáng)的攻擊性，很少做出破壞性的行為，喜歡與人交往。簡(jiǎn)而言之，他們都是正常的、健康的孩子。

第三種：大概10%-12%的孩子，被歸納為“被排擠的孩子”。這種類(lèi)型的孩子可以分為兩種類(lèi)型，一類(lèi)被研究人員稱(chēng)為“被排擠-順從型”，另一類(lèi)被稱(chēng)為“被排擠-好斗型”。這些孩子的社交風(fēng)險(xiǎn)是最高的，他們不被群體所接納，甚至班級(jí)里有跟這些孩子走得近的，也會(huì)被群體視為異類(lèi)。

第四種：大概4%左右的孩子，被歸為“被忽視的孩子”。大約有4%的孩子在班里沒(méi)有任何社會(huì)影響力，完全被同學(xué)們忽視。他們既不被喜歡，也不被討厭，也不是很突出，不會(huì)受到關(guān)注。這些孩子通常性格溫順，在班級(jí)中，他們就像被遺漏了一樣。

第五種：還有4%的孩子，被歸為“受爭(zhēng)議的孩子”。這類(lèi)孩子可能是班里的“丑角”，有些人喜歡，覺(jué)得他們很搞笑;也可能是小團(tuán)體里的“小領(lǐng)隊(duì)”，有些人把他們當(dāng)作偶像;另外一些人則厭惡他們。

第六種：20%是定位模糊的孩子。也存在一些孩子定位比較模糊，不能被單純地歸類(lèi)到以上任何一種類(lèi)型。

爸爸媽媽們可以了解和評(píng)估一下娃在群體中所處的類(lèi)型，在日常的養(yǎng)育中，給孩子提供相應(yīng)的幫助。

孩子從3、4歲開(kāi)始，就有了“小團(tuán)體意識(shí)”，不管在幼兒園還是小區(qū)玩伴，他們都會(huì)成群結(jié)隊(duì)地一起玩，這是他們專(zhuān)屬的“小團(tuán)體”。而對(duì)于這種自發(fā)形成的小團(tuán)體，父母、老師都是無(wú)法直接介入的，因?yàn)榕笥巡豢赡芟褓I(mǎi)玩具一樣買(mǎi)一個(gè)回來(lái)，也沒(méi)辦法代替孩子交朋友。

但，作為家長(zhǎng)的我們，也不是全然無(wú)能為力，我們依然可以做的是，引導(dǎo)孩子如何去交到真正的朋友，開(kāi)展屬于自己的社交。

如何為孩子交朋友助力呢？

幫孩子尋找“低門(mén)檻”的社交機(jī)會(huì)。如果孩子沒(méi)有合適的朋友，不敢主動(dòng)結(jié)交，不敢主動(dòng)融入，爸爸媽媽可以幫忙，篩選一些孩子作為寶寶的結(jié)交首選。我常聽(tīng)大人不分青紅皂白地“逼”孩子主動(dòng)社交。一個(gè)3歲多的小女孩見(jiàn)兩個(gè)4、5歲的女孩拿個(gè)娃娃玩過(guò)家家，也很想加入，媽媽鼓勵(lì)道：“你就加入她們就行了啊，就說(shuō)姐姐我也想一起玩……”

結(jié)果呢？孩子鼓足巨大勇氣，大姐姐們一人一個(gè)白眼：“我們不跟你玩?！?3歲的孩子“哇”一聲就哭了！人家兩個(gè)孩子玩得正上癮，跟你又不熟，你沒(méi)有任何值得被吸納進(jìn)去的價(jià)值，還偏想插一腳，人家不接受再正常不過(guò)。這就是我們所說(shuō)的，社交中“結(jié)交”的門(mén)檻太高了。

那么什么樣的孩子屬于低門(mén)檻呢？帶CC社交的過(guò)程里，我發(fā)現(xiàn)這幾種，對(duì)于社交小白寶寶是首選。

年齡差不多的、在獨(dú)立玩耍的“某一個(gè)”孩子。道理很簡(jiǎn)單，你需要朋友，他可能也正需要，年齡相仿，心智和樂(lè)趣都更相似。

“一群孩子中”那個(gè)“受歡迎的孩子”，也就是帶頭的。這類(lèi)孩子更熱情，對(duì)生人的接納度也更高，而且一群孩子的游戲模式更為開(kāi)放，多一個(gè)不多，少一個(gè)不少，有時(shí)候跟著瘋跑幾圈，滑上幾圈滑板車(chē)就熟了。

如果是加入2-3個(gè)孩子，最好有年齡差或自帶新鮮玩具/玩法。上面那2個(gè)女孩親密玩過(guò)家家的類(lèi)型，突然來(lái)的陌生人是較難融入的，但也不是不可以，后來(lái)CC也多次成功打入內(nèi)部。

交給孩子一些搭訕的方式。大部分孩子之間的友情都是自然而然形成的，不需要父母刻意干預(yù)，但如果孩子不是主動(dòng)熱情的“自來(lái)熟”類(lèi)型，爸爸媽媽也可以示范、甚至教給孩子一些“搭訕”的技巧，與對(duì)方互動(dòng)。

有一次CC在室內(nèi)游樂(lè)園里對(duì)一個(gè)小姐姐莫名有好感，但是有點(diǎn)不知所措，不知道如何去說(shuō)話(huà)。我就告訴CC：你可以和她一起去玩蹦床啊，或者蕩秋千。接近海洋球的時(shí)候，可以邀請(qǐng)她一起去玩海洋球捉迷藏。如果你喜歡這個(gè)小姐姐，你可以告訴她，你長(zhǎng)得真好看，你的發(fā)卡真好看。這些都可以主動(dòng)去溝通的哦！這次CC用的是“接近”技巧外加賣(mài)萌，她看小姐姐在玩蕩秋千，她也去玩，并釋放了一個(gè)超級(jí)陽(yáng)光的笑容，俘獲了小姐姐的心，成了很好的玩伴。友情開(kāi)始就是這么簡(jiǎn)單！

做一些深入社交，幫助孩子鞏固友情。這一屆孩子，很缺朋友的一個(gè)重要原因，是他們?nèi)狈ψ銐虻纳缃换?dòng)。想想咱們小時(shí)候，每天放學(xué)之后就一起玩，有足夠的時(shí)間深度互動(dòng)。但現(xiàn)在的孩子，大門(mén)不出二門(mén)不邁也就罷了，好不容易交到的幾個(gè)朋友今兒這個(gè)有課，明天那個(gè)出門(mén)，下樓只能“碰上誰(shuí)算誰(shuí)”，友情得不到鞏固，孩子們覺(jué)得不熟，自然就平添了很多障礙。所以父母多創(chuàng)造條件幫孩子鞏固友誼也是義不容辭。

有些媽媽可能會(huì)覺(jué)得，交朋友這種事父母干預(yù)得太多真的好嗎？C媽想說(shuō)的是，看孩子的年齡段。如果是處于3-4歲這個(gè)社交敏感期，孩子真的很在意自己有沒(méi)有朋友，固定的玩伴就很重要。這個(gè)時(shí)候，父母就可以“推一把”。CC 3歲左右的時(shí)候我們搬過(guò)一次家，當(dāng)時(shí)她便處于這個(gè)階段，不敢主動(dòng)交新朋友，總覺(jué)得沒(méi)人跟她玩，但我跟C爸主動(dòng)“推”過(guò)她幾次，如愿交到好朋友之后，便再?zèng)]說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，也再?zèng)]自我懷疑過(guò)了。

如今CC下樓，我已經(jīng)不常跟下去了，只是不時(shí)在樓上觀(guān)察看看，如果有相熟的朋友自然不用操心，就算沒(méi)有相熟的，她也能迅速找到玩伴。作為父母，我們沒(méi)有辦法替孩子策馬奔騰于人生之路，但是扶他上馬、幫他坐穩(wěn)這一步，是可以，也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>