章暄晗

摘 要：高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生油畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新思維的塑造，基于此，文章著眼于高校美術(shù)教育中油畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑問(wèn)題展開(kāi)探討，結(jié)合一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望參閱者提出修改意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育;油畫;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)程的不斷加速，美術(shù)界對(duì)學(xué)生的優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)作能力也是尤為關(guān)注，于是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生了眾多理論研究，而且無(wú)論是哪一種理論基本上都是圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新性思維展開(kāi)的，然而實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師往往沒(méi)有辦法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況或者學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致許多時(shí)候美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新思維培養(yǎng)都成為空談。油畫專業(yè)教學(xué)一般會(huì)在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞或者剖析部分比較偉大的藝術(shù)作品時(shí)，使學(xué)生從中體會(huì)到作品中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作理念或者對(duì)應(yīng)的內(nèi)在情感，在此過(guò)程中能夠更好地掌握油畫創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提升油畫課堂學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下我國(guó)高校的美術(shù)教育油畫專業(yè)課堂的教學(xué)形式極為單一化，也就是教師講解教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行模仿，此外再針對(duì)部分優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的要求，已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足當(dāng)前我國(guó)各大高校的實(shí)際美術(shù)教學(xué)需求。針對(duì)這種情況，美術(shù)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展繪畫比賽，而且在比賽過(guò)程中需要特別強(qiáng)調(diào)的是繪畫當(dāng)中的風(fēng)景內(nèi)容而并非一些簡(jiǎn)單的靜物，同時(shí)還要以一些主要的抽象化內(nèi)容為主。假如學(xué)生在比賽過(guò)程中有一些比較出彩的表現(xiàn)，那么教師就要把比較優(yōu)秀的作品張貼在教室里較為顯眼的地方，這對(duì)于創(chuàng)作者而言是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生而言可以激勵(lì)他們更加努力。如果學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中依舊存在瑕疵，此時(shí)教師不僅不能夠?qū)Υ擞羞^(guò)多的批評(píng)，同時(shí)還要肯定其中的一些優(yōu)點(diǎn)，之后需要以更加委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生畫作當(dāng)中存在的不足之處，采取這種方式能使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，同時(shí)幫助學(xué)生提升他們的自信心。尤其是在品鑒名畫的過(guò)程中，需要特別掌握其作品背景和藝術(shù)內(nèi)涵，或者畫作作者的生平信息等，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能直接闡述畫作內(nèi)涵，而是需要首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫作發(fā)表相關(guān)的意見(jiàn)，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。教師則需要在學(xué)生闡述結(jié)束之后再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且更深入地把畫作的藝術(shù)內(nèi)涵引出來(lái)，采取這種欣賞的畫作方式可以很好地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

二、營(yíng)造平等師生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高校的美術(shù)教育油畫教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中同樣需要給學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立起平等互助的師生關(guān)系，然后再進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)更深入的探索和思考，不僅如此，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并發(fā)表個(gè)人建議，通過(guò)這個(gè)方法激發(fā)學(xué)生的油畫學(xué)習(xí)熱情。另外，我們?cè)谟彤媱?chuàng)作中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持開(kāi)放平等且民主的原則，教師要緊緊抓住這一原則開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行角色互換，試著讓學(xué)生站在講臺(tái)上充當(dāng)教師的角色，讓教師走下講臺(tái)充當(dāng)學(xué)生的角色，這樣就可以真切地聽(tīng)到學(xué)生的內(nèi)心聲音，拉近師生之間的距離，使學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自我表現(xiàn)心理得到滿足。創(chuàng)新思維又被稱為發(fā)散思維，而教師和學(xué)生不管是誰(shuí)想要深入了解畫作當(dāng)中的事物，其思維邏輯都是固定的，但現(xiàn)實(shí)主義畫作家完全打破了以往陳舊的事物形態(tài)。例如，在作品《時(shí)間的永恒》中，現(xiàn)實(shí)生活中的鐘表就可以保持各種各樣的可塑性面餅狀被放置于畫作的各種位置，以此來(lái)體現(xiàn)不同的位置邏輯關(guān)系，也為整個(gè)畫作的創(chuàng)作思維的發(fā)展提供正能量。

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的藝術(shù)成就絕對(duì)沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)制，那么同樣的，對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，他的創(chuàng)新思維也并非靠著教師手把手教就能教出來(lái)，很多時(shí)候，創(chuàng)新思維的出現(xiàn)就執(zhí)著于一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)面。這樣的出現(xiàn)通常都需要一個(gè)輕松自由的氛圍來(lái)做鋪墊，因此只有當(dāng)學(xué)生和教師之間建立起一種和諧輕松且民主平等的關(guān)系的時(shí)候，才可以更大膽地教學(xué)生去深入發(fā)表或表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解與個(gè)性。但凡是藝術(shù)，就一定要張揚(yáng)個(gè)性，不斷創(chuàng)新，或者必要的時(shí)候還要突破權(quán)威，借此來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生求同存異的精神，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)提出疑問(wèn)同樣也是另外一個(gè)研究的過(guò)程，并且它是一個(gè)探索的過(guò)程。只有在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索的過(guò)程中，學(xué)生才能發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。此外，對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方面也同樣需要展開(kāi)進(jìn)一步的拓展。譬如，可以首先讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作意圖和意境做簡(jiǎn)單的介紹，然后再對(duì)自己在實(shí)踐當(dāng)中所做的努力進(jìn)行打分，之后讓學(xué)生憑借自己的眼光對(duì)其他學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)過(guò)后，教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、繪畫技巧與創(chuàng)新等各方面的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，要在這些內(nèi)容上充分地發(fā)掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)。恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)方式能夠教學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，這對(duì)于其以后的作品創(chuàng)新具備極大的積極推進(jìn)作用。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，拓展學(xué)生專業(yè)視野

近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異情況也是十分重視，而且特別強(qiáng)調(diào)需要在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上因材施教，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力。特別是對(duì)于一些高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科本身就屬于是一種創(chuàng)造性學(xué)科，并且他們的創(chuàng)造思維及認(rèn)知也都處于一種極其活躍的狀態(tài)，所以學(xué)生的注意力很容易就被一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容所吸引，甚至有些學(xué)生熱衷于挑戰(zhàn)一些高難度的事物，或者一些從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物。而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此這些學(xué)生無(wú)論是閱歷修養(yǎng)還是畫作的創(chuàng)作能力，抑或年齡和性別等各方面都不大相同，這就使得學(xué)生在思維方式以及作業(yè)的完成過(guò)程中都存在一定的復(fù)雜性。高校的美術(shù)教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中也要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，繼而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和想象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們留課后作業(yè)，并且對(duì)于課后作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該因人而異，切忌采取統(tǒng)一化評(píng)價(jià)模式，必須要結(jié)合學(xué)生的畫作風(fēng)格做出比較合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然除了課堂教學(xué)以外，在美術(shù)教育中也可以給學(xué)生開(kāi)展各種豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，從而幫助他們激發(fā)創(chuàng)新能力。一般各個(gè)高校對(duì)于專業(yè)的劃分都比較明確，如果學(xué)生在專業(yè)方面得到了高分，這個(gè)時(shí)候他們就可以進(jìn)行更深入的探索，也就不會(huì)再被局限于小小的繪畫領(lǐng)域。通常優(yōu)秀的繪畫教師他們都會(huì)涉足多個(gè)領(lǐng)域，目前我國(guó)的藝術(shù)發(fā)展愈來(lái)愈多元化，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)其他專業(yè)的知識(shí)也要有深入的學(xué)習(xí)，這對(duì)于油畫作品表現(xiàn)力的提升也極其有幫助。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的油畫創(chuàng)新觀念

油畫教學(xué)當(dāng)中，倘若想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要教學(xué)生真正了解創(chuàng)造性思維的真正含義。絕大多數(shù)學(xué)生一提到創(chuàng)新思維，第一反應(yīng)是把過(guò)去的舊的東西全部撇棄，進(jìn)而建立起新的繪畫體系，同時(shí)運(yùn)用新的繪畫手法。當(dāng)然這種想法也不全無(wú)可取之處，但假如只是一味地將以往傳統(tǒng)的思維方式和繪畫技巧或者理念逐一拋棄，僅僅只是單純地為創(chuàng)造性思維標(biāo)新立異，很明顯這是弊大于利的。究其原因，油畫的創(chuàng)作理念往往都是經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程才建立起來(lái)的，它具備一定的指導(dǎo)意義，而創(chuàng)新思維的建立也必須是在一些較為優(yōu)秀的作品的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以不能夠?qū)⒁酝鶄鹘y(tǒng)的、舊的思維理念全部撇棄，不用刻意地追求創(chuàng)新，因?yàn)槊撾x實(shí)際根源的創(chuàng)新一定不能收獲好的效果。在教學(xué)中，教師首先需要給學(xué)生講解清楚有關(guān)創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生能更深入地了解創(chuàng)新性思維的價(jià)值所在或者是具體的建立方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，

鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

事實(shí)上，學(xué)生創(chuàng)新性思維的建立都是在一些對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。從理論意義方面進(jìn)行分析，那些外在的客觀事物的存在一定程度上已經(jīng)決定了人的認(rèn)識(shí)，但在這過(guò)程中，觀察又是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，原因是外在事物是客觀存在的，但不同的人在觀察之后會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，主要因?yàn)樵谟^察過(guò)程中人們的角度是不同的，所以得到的認(rèn)識(shí)也就不同。在油畫創(chuàng)作中并不一定講究一致性，相反地，在油畫創(chuàng)作中特別鼓勵(lì)作者要建立屬于自己的繪畫手法和繪畫體系，以此來(lái)提升作品的價(jià)值及辨識(shí)度。這樣，教師倘若想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，此為幫助學(xué)生建立起自我認(rèn)知的首要一步，同時(shí)也是很重要的基礎(chǔ)性一步。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上建立起對(duì)外界事物觀察的差異性認(rèn)識(shí)及概念，再進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的油畫作品。

總而言之，創(chuàng)新能力是當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要條件，也是這個(gè)社會(huì)對(duì)人才的本質(zhì)要求，也只有在具備了良好的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的時(shí)候，我們才能夠更好地應(yīng)對(duì)日常生活中的種種問(wèn)題。創(chuàng)新能力可以進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得美術(shù)教育更加適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)繪畫人才的需求，真正將油畫教學(xué)推崇到教書育人的最高境界，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

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作者單位：

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)