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        基于“工匠精神”視角的高職英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐

        2019-11-29 11:24:01杜立紅
        青年與社會(huì) 2019年29期
        關(guān)鍵詞:考核英語(yǔ)教學(xué)高職

        摘 要:目前國(guó)內(nèi)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式單一落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色、考核評(píng)價(jià)體系不合理的問題,針對(duì)上述弊端,筆者所在的課題組經(jīng)過廣泛調(diào)研認(rèn)為,基于“工匠精神”視角的高職英語(yǔ)教學(xué)是解決上述問題的有效途徑,我們把立德樹人教育貫穿于教學(xué)過程之中,強(qiáng)化學(xué)院“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的理念,鍛煉學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力并建立職業(yè)崗位導(dǎo)向的多元化英語(yǔ)測(cè)評(píng)體系。

        關(guān)鍵詞:工匠精神;電影教學(xué);“趣配音”軟件;英語(yǔ)角;外語(yǔ)微信平臺(tái);英語(yǔ)口語(yǔ)比賽;職場(chǎng)英語(yǔ)能力;多元化英語(yǔ)測(cè)評(píng)體系

        高職公共英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程,是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的,是提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。習(xí)近平總書記在十九大開幕式報(bào)告時(shí)要求:弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營(yíng)造精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。所謂“工匠精神”就是強(qiáng)調(diào)敬業(yè)及對(duì)技能、技法的精雕細(xì)琢,強(qiáng)調(diào)工作人員具有一絲不茍的工作態(tài)度。此外,注重與時(shí)俱進(jìn),勇于創(chuàng)新,不墨守成規(guī),這也是工匠精神的生命力所在。“工匠精神”對(duì)高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)性意義。

        一、目前國(guó)內(nèi)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

        (一)教學(xué)目標(biāo)不明確

        受到應(yīng)試教育以及市場(chǎng)壓力的影響,很多高職院校僅僅將學(xué)生在期末考試中的公共英語(yǔ)應(yīng)用能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿,忽視了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)、職場(chǎng)交際英語(yǔ)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致高職院校發(fā)展后勁不足,不能提供長(zhǎng)期的發(fā)展動(dòng)力,不符合新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

        (二)教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色

        沒有對(duì)高職英語(yǔ)在就業(yè)中的具體應(yīng)用進(jìn)行綜合審視,教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上,與市場(chǎng)就業(yè)及行業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)。

        (三)考核評(píng)價(jià)體系不合理

        高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才,但是在考核評(píng)價(jià)體系上,并沒有真正將實(shí)踐專業(yè)技能納入到考核項(xiàng)目中,更多的是對(duì)英語(yǔ)理論記憶知識(shí)的考核,不能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力起到考核反饋和激勵(lì)作用。這種不合理的考核評(píng)價(jià)體系阻礙了高職學(xué)生提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力,無(wú)法使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè),不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

        二、基于“工匠精神”視角的英語(yǔ)教學(xué)是解決高職英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的有效途徑

        為了解決上述問題,筆者所在課題組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,認(rèn)為基于“工匠精神”視角的英語(yǔ)教學(xué)是一種比較好的解決辦法。即在教學(xué)中必須把職業(yè)素養(yǎng)和探究精神有效結(jié)合起來,培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用技能,同時(shí)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、溝通能力和協(xié)作能力以及“崇德篤行、精技創(chuàng)新”職業(yè)精神的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。為此我們將市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向,直接和企業(yè)聯(lián)動(dòng),從企業(yè)最關(guān)心的人才訴求,如專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德精神、工作態(tài)度及自我堅(jiān)守等方面出發(fā),把“工匠精神”的內(nèi)涵即精通技藝、敬業(yè)愛崗、一絲不茍、敢于創(chuàng)新完全滲透到人才培養(yǎng)模式中。

        三、基于“工匠精神”視角的高職英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,把立德樹人教育貫穿于教學(xué)過程之中

        (1)開展電影欣賞教學(xué)

        我們不斷培植學(xué)生的“文化底蘊(yùn)”,培養(yǎng)其責(zé)任心、事業(yè)心、感恩心,團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。如:通過讓學(xué)生觀看《阿甘正傳》電影,不僅使學(xué)生豐富了語(yǔ)言知識(shí),而且能從主人公身上學(xué)到一種精神,那就是不管下一步要面對(duì)什么,總能平淡地接受,并把自己做到最棒,不是怨天尤人,也不是自暴自棄,做最好的自己,別停下前進(jìn)的腳步。

        (2)組織英語(yǔ)角活動(dòng)

        我們以英語(yǔ)專業(yè)為引領(lǐng),定期組織全院各二級(jí)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行有主題的英語(yǔ)角活動(dòng),給愛好英語(yǔ)口語(yǔ)交流的學(xué)生搭建一個(gè)施展才華,提高英語(yǔ)交際能力的平臺(tái)。

        活動(dòng)開始,主持人介紹活動(dòng)主題、活動(dòng)方式并介紹外教出場(chǎng)。外教用地道的美語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音詳細(xì)地介紹了美國(guó)文化,隨后學(xué)生自由組合,6-8人一組,討論他們最喜歡的外國(guó)文化,外教和教研室教師分配到各組當(dāng)中組織學(xué)生完成任務(wù),學(xué)生由開始的拘謹(jǐn)慢慢放松下來并且敢于大膽開口講英語(yǔ)。討論完成后,每組選派一個(gè)代表就他們組的討論結(jié)果做匯報(bào),外教對(duì)每組匯報(bào)內(nèi)容逐一點(diǎn)評(píng)。講出了每一名演講者的優(yōu)缺點(diǎn),令演講者受益匪淺。

        (3)建立外語(yǔ)微信公眾平臺(tái)

        自2017年9月份建立外語(yǔ)微信公眾平臺(tái)以來受到了老師和同學(xué)們的熱情關(guān)注。該平臺(tái)旨在發(fā)布有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、大賽信息、學(xué)習(xí)公告及交流學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容,不僅是外語(yǔ)課堂的延伸,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力,深受廣大師生的喜愛。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,強(qiáng)化學(xué)院“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的理念

        (1)組織全院學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽

        以國(guó)家、省、市職業(yè)院校技能大賽為平臺(tái),每年組織一次全院英語(yǔ)口語(yǔ)比賽,讓每位學(xué)生有走向舞臺(tái)展示、出彩的機(jī)會(huì),也為培養(yǎng)參賽選手打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在2018年第十四屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“高教社”杯英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)中,我院參賽選手奮勇拼搏,獲得了專業(yè)組二等獎(jiǎng)和非專業(yè)組三等獎(jiǎng)的傲人成績(jī)。通過比賽,不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,還大大提高了學(xué)生的自信心,同時(shí)還鼓舞了在校的廣大學(xué)生。比賽結(jié)果在校園中廣泛宣傳,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更有目標(biāo),讓更多的學(xué)生參加比賽,在比賽中成長(zhǎng)和歷練,在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。

        (2)組織全院學(xué)生參加百萬(wàn)新生全球語(yǔ)通比賽

        百萬(wàn)新生全球語(yǔ)通比賽(高職組)是通過跟讀模式和聽說能力綜合考察學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)的流利度,系統(tǒng)采取平臺(tái)智能語(yǔ)音識(shí)別診斷評(píng)分,自動(dòng)從參賽選手的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流利度、音量四個(gè)維度進(jìn)行打分,并給出綜合評(píng)分。近三年我們組織全院新生參加了全球語(yǔ)通比賽并取得了優(yōu)異成績(jī),在2016年,指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)12項(xiàng),并獲得“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”;在2017年,獲最佳組織獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)9項(xiàng);2018年,獲獎(jiǎng)9項(xiàng)。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,鍛煉學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力

        高職公共英語(yǔ)教師可以與企業(yè)專家合作分析職場(chǎng)崗位需求, 積極開發(fā)凸顯職業(yè)性的公共英語(yǔ)項(xiàng)目。教師要了解學(xué)生未來職業(yè)的需要, 將具體行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容整合到教學(xué)過程中。教學(xué)內(nèi)容既包括公共英語(yǔ)知識(shí)和技能,又要包含職場(chǎng)英語(yǔ)的內(nèi)容,突出學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

        建筑工程學(xué)院針對(duì)建筑類專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目,采取定制培養(yǎng)模式,成立建筑CSCI班,根據(jù)彈性學(xué)習(xí)的需要,我們給建筑CSCI英語(yǔ)B班學(xué)生布置如下項(xiàng)目作業(yè):結(jié)合在CSCI班的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,調(diào)查我國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并對(duì)英語(yǔ)在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重要性進(jìn)行調(diào)查研究,查找、整理與建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的中英文資料并進(jìn)行翻譯。本次項(xiàng)目作業(yè)以3-4人為小組進(jìn)行研究,要求有明確的分工。每組設(shè)組長(zhǎng)一人,隊(duì)員要通力合作,協(xié)同完成項(xiàng)目作業(yè),認(rèn)真收集,整理第一手資料,做好記錄并撰寫材料。要求所列舉的內(nèi)容必須具有典型性,能夠緊密結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)在社會(huì)各方面的應(yīng)用,要中英文對(duì)照,可以插入圖片,使項(xiàng)目成果更加形象。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,建立職業(yè)崗位導(dǎo)向的多元化英語(yǔ)測(cè)評(píng)體系

        (1)通過機(jī)考對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試

        該項(xiàng)考試在學(xué)生結(jié)課后安排在電腦機(jī)房進(jìn)行,每名考生在一臺(tái)電腦上進(jìn)行操作。機(jī)考試題由任課教師編寫,并由教師上傳到考試系統(tǒng),通過自行對(duì)考試系統(tǒng)測(cè)試,審核等一系列過程后組織學(xué)生參加考試,考試過程中電腦自動(dòng)組卷,考試后電腦自動(dòng)評(píng)分,機(jī)考的題型包括:實(shí)用日常口語(yǔ)、組成句子、選擇題、選詞填空、閱讀理解、翻譯短語(yǔ)和實(shí)用英語(yǔ)寫作。

        (2)通過期末口語(yǔ)考試對(duì)職業(yè)崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試

        口試定于每學(xué)期最后一周的上課時(shí)間進(jìn)行,通過期末口語(yǔ)考試對(duì)職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。包括教科書上的話題,自我介紹,沈職院簡(jiǎn)介,中國(guó)傳統(tǒng)文化及電影經(jīng)典句子等內(nèi)容的考核??荚嚠?dāng)天由學(xué)生抽取一個(gè)任務(wù),考試時(shí)間為3分鐘以內(nèi),口語(yǔ)考試總分為20分。老師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及所使用的語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確程度、語(yǔ)言的流利程度、內(nèi)容的熟練程度、聲音的大小及對(duì)話的長(zhǎng)短等來評(píng)價(jià)學(xué)生,給出口語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)。

        (3)過程性考核和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

        本課程的考核形式實(shí)行325模式。過程性考核包括平常表現(xiàn),作業(yè)完成及出勤情況等,占總成績(jī)的30%;口語(yǔ)能力考核或項(xiàng)目完成情況占總成績(jī)的20%;終結(jié)性評(píng)價(jià)即機(jī)考測(cè)試占總成績(jī)的50%。

        總之,本課題的研究旨在改革高職公共英語(yǔ)教學(xué), 使其與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系, 突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和專業(yè)性,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,突顯“工匠精神”的內(nèi)涵,把專業(yè)素養(yǎng)和探究精神完美結(jié)合起來,培養(yǎng)出具有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力以及“崇德篤行、精技創(chuàng)新”職業(yè)精神的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

        參考文獻(xiàn)

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        基金項(xiàng)目:本論文是教育部外語(yǔ)教指委重點(diǎn)課題:基于“工匠精神”視角的高職公共英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探究的研究成果,課題編號(hào):2018LN0045A。

        作者簡(jiǎn)介:杜立紅(1969- ),女,沈陽(yáng)人,碩士學(xué)位,英語(yǔ)副教授,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)。

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