周睿 陳力

湖南麻陽職業(yè)中專 湖南麻陽 419400

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，語文教學(xué)的任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。”

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語文的寫作能力，以及在寫作訓(xùn)練過程中提高認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練思維、陶冶情操、凈化感情、完善人格的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的重要園地和渠道。中職作文教學(xué)往往擺脫不了傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想，脫離中職學(xué)生的實(shí)際。中職語文教師應(yīng)立足中職學(xué)生寫作基礎(chǔ)，改革作文教學(xué)中不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求的內(nèi)容和方法。為了切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，我們課題組提出“中職黃金五段式作文的構(gòu)建” 這一課題。我們希望通過研究和實(shí)踐，能為中職學(xué)生寫作樹立信心，讓中職學(xué)生作文有章可循，進(jìn)而真正提高中職學(xué)生的寫作能力。

1 中職學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施“黃金五段式” 作文教學(xué)改革的必要性

1.1 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大家都知道，目前的中等職業(yè)學(xué)校，走過了一階段的輝煌，上世紀(jì)八十年代末九十年代初步入低谷，二十一世紀(jì)開始復(fù)蘇，但生源仍是困擾中職學(xué)校發(fā)展的大問題。在中職學(xué)校，招生實(shí)行全體動(dòng)員，名額分配到個(gè)人，招生時(shí)節(jié)全體出動(dòng)。在這種情形下，生源素質(zhì)已不用我們考慮，只要去上就歡迎。中職學(xué)校把初中畢業(yè)生中基礎(chǔ)教育受挫者和家庭中難于管教者幾乎全招進(jìn)了學(xué)校，良莠不齊的生源給教學(xué)管理帶來了許多問題[1]。

（1）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)毫無興趣。中職學(xué)生中有相當(dāng)一部分不但討厭基礎(chǔ)課，而且也討厭專業(yè)課。在課堂上，教師使盡渾身解數(shù)上課，一部分學(xué)生坐在那兒要么嘻嘻哈哈，要么東張西望，要么玩手機(jī)打游戲，要么睡大覺。有點(diǎn)學(xué)生就坐在椅子上發(fā)呆，老師提問一問三不知，有的站起來一言不發(fā)，要么就說不會(huì)，認(rèn)罰站。還有更為奇葩的，老師一上課就請(qǐng)假上廁所，他們寧愿躲在廁所里聞屎臭都不愿在教師聽老師上課，他們躲在廁所里不是打游戲就是抽樣，并且一躲就是一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)要求教師改變上課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可是，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)欲望的人一時(shí)真是想不出什么好辦法。領(lǐng)導(dǎo)說教師上課與學(xué)生的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，教師就將唱歌、舞蹈、電影、小品引入課堂，在有的班級(jí)還見效果?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，又出現(xiàn)視覺疲勞，逼得教師又找新招。到了考試，這幫學(xué)生直瞪眼。面對(duì)這種情況，中職教師只有扼腕嘆息，恨鐵不成鋼，很自己無能為力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們面前亟待解決的問題。

（2）學(xué)生自由散漫，遵紀(jì)守法意識(shí)淡薄。個(gè)別班級(jí)，尤其是年輕教師和教育管理缺乏經(jīng)驗(yàn)的工作者擔(dān)任的班級(jí)，由于管理欠缺或缺少責(zé)任心，加上個(gè)別學(xué)生品質(zhì)惡劣，經(jīng)常擾亂課堂秩序，對(duì)老師的管理置若罔聞，更有甚者個(gè)別學(xué)生竟和老師頂撞打架。老師上課時(shí)，維持正常的教學(xué)秩序成了一大問題。校園暴力、恃強(qiáng)凌弱時(shí)有發(fā)生；伙同社會(huì)上的不法分子到處打架斗毆，打群架的現(xiàn)象屢見不鮮；晚自習(xí)翻圍墻到網(wǎng)吧打游戲打通宵的現(xiàn)象也大有存在。我們學(xué)校的圍墻已經(jīng)翻修了好幾次，學(xué)校保安也增加了巡視力度，晚上分批巡邏，公安特警也經(jīng)常在校園大門口蹲守執(zhí)勤。面對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，我們學(xué)校采取學(xué)校與家長(zhǎng)簽下責(zé)任狀共同管理的方式，從嚴(yán)要求學(xué)生做遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

1.2 中職學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，由于受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的寫作大多東拼西湊、生搬硬套、無病呻吟、矯揉造作，沒有靈氣，缺乏真情實(shí)感，不注重生活實(shí)際，不能從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，不能言為心聲。分析其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）中職學(xué)生生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)能力低下。目前，國(guó)家出臺(tái)政策大力扶持職業(yè)教育，中等職業(yè)技術(shù)人才日益受到重視，但是有些邊遠(yuǎn)山區(qū)的職業(yè)學(xué)校招生問題仍然是一個(gè)棘手的問題，因?yàn)樵诶习傩盏男哪恐?，讀職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普通高中有前途，高考選擇的專業(yè)局限性太大。他們寧愿花高價(jià)寄讀在普高也不愿到職業(yè)學(xué)校就讀。再由于中職學(xué)校實(shí)行登記入學(xué)制度，使生源質(zhì)量明顯下降，職業(yè)學(xué)校招生的學(xué)生都是初中畢業(yè)會(huì)考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線的，他們上不了普高，不得已才來職中讀書的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，并多數(shù)是留守孩子，很難管教。他們有的連請(qǐng)假條都不會(huì)寫，如何應(yīng)付高考作文呢？中職作文教學(xué)難上加難。

（2）教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，少數(shù)教師不稱職。教師對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度，也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。教師不盡職盡責(zé)地教書育人，對(duì)學(xué)生不聞不問，厭倦之至，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生失去了多方面發(fā)展的動(dòng)力。表現(xiàn)在中職學(xué)校年輕教師缺少教育經(jīng)驗(yàn)，缺乏教育管理策略的居多。有的教師把教書育人只看成生存的手段，缺少對(duì)教育高境界的追求，有的在校外兼職，從事第二職業(yè)，因此，提高教書育人能力的動(dòng)力不足[2]。

（3）中職作文教學(xué)內(nèi)容呈無序化狀態(tài)，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足。雖然《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》中對(duì)寫作部分規(guī)定：“作文練習(xí)不少于20 次，加上課外習(xí)作，文字總量不少于2 萬字。45 分鐘能寫600 字左右的文章。” 中職學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)也安排了語文課寫作課時(shí)，而實(shí)際上，作文課執(zhí)行情況又如何呢？在許多中職學(xué)校中，作文課是有規(guī)定的課時(shí)，卻沒有相對(duì)確定的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。其結(jié)果就是教師上課彈性大，講多講少全憑教師興致，有些內(nèi)容重復(fù)講授，有些內(nèi)容卻遭遇冷落缺漏。作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系、訓(xùn)練的具體內(nèi)容、每項(xiàng)具體內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常沒有得到很好的安排。教學(xué)隨意性大，各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的并不十分明了。

1.3 中職學(xué)校實(shí)施“黃金五段式” 作文教學(xué)改革的必要性

中職語文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情。通過作文教學(xué)訓(xùn)練，達(dá)到開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為學(xué)生求職就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這就賦予了作文教學(xué)非常獨(dú)特的地位，使之成為語文學(xué)科的重要組成部分。在語文能力中，作文既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，有無有助于提高學(xué)生的閱讀能力。作文的綜合性和實(shí)踐性決定了它是衡量學(xué)生語文能力的重要尺度，可以說，作文能力是語文水平的綜合反映?？v觀中職作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們課題組經(jīng)過潛心研究，探索出一套行之有效的黃金五段式作文教學(xué)方法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)真正提高學(xué)生作文能力和作文水平的目標(biāo)。

2 中職“黃金五段式” 作文教學(xué)改革的實(shí)踐與分析

2.1 中職“黃金五段式” 作文教學(xué)改革實(shí)踐的過程和基本情況

（1）實(shí)踐過程介紹。2016 年8 月至2017 年11 月，我們?cè)诼殛柭殬I(yè)中專、芷江職業(yè)中專、溆浦職業(yè)中專、懷化工業(yè)中專四所中職學(xué)校分別選取06 級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)、文秘專業(yè)、電子電工專業(yè)和種植專業(yè)四個(gè)專業(yè)班作為實(shí)踐班，就中職“黃金五段式” 作為教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐。取樣時(shí)文秘注意了所選班級(jí)男女生比例相當(dāng)；所選班現(xiàn)任語文課教師均有本科以上學(xué)歷，有的甚至具有研究生學(xué)歷，基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)效果好，教學(xué)能力強(qiáng)，且在教學(xué)中善于鉆研，有一定的教研理論成果，便于開展教學(xué)改革研討。

實(shí)踐分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2016 年8 月——2016 年11 月），確定中職黃金五段式作文教學(xué)改革方案，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題作文訓(xùn)練。第二階段（2016 年11 月——2017 年7 月），運(yùn)用黃金五段式（開頭——第一主題——過渡段——第二主題——結(jié)尾）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教師及時(shí)指導(dǎo)黃金五段式作文中的每一段的寫作方式。第三階段（2017 年7 月——2017 年11 月），對(duì)實(shí)踐班和其他普通班通過作文競(jìng)賽進(jìn)行檢測(cè)、并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，編輯《黃金五段式作文教學(xué)實(shí)踐班作品集》。

（2）課題研究目的。本課題目的是為了解決學(xué)生不會(huì)分段的難題的問題，幫助作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生克服寫作心理障礙，樹立寫作信心，讓學(xué)生能夠做到有話可寫，達(dá)到高考作文字?jǐn)?shù)要求，并從真正意義上實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)快速作文。黃金五段式作文可自由進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生成為考場(chǎng)作文的“設(shè)計(jì)師”。

（3）實(shí)踐預(yù)期成果和創(chuàng)新之處。這種“五段式” 作文形式的最大優(yōu)點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)清晰，中心明確，讓閱卷老師一目了然，心清氣爽。同時(shí)，這種結(jié)構(gòu)模式也是一種思維模式，便于學(xué)生在考場(chǎng)打開思路。另外，這種作文形式易學(xué)易練，便于操作，不僅在形式上易掌握，而且在語言上也易出彩，不愧為一種應(yīng)考利器。實(shí)踐結(jié)果基本與預(yù)期目標(biāo)一致。

④實(shí)踐設(shè)計(jì)與結(jié)論。本實(shí)踐以話題作文為例，運(yùn)用黃金五段式作文教學(xué)模式來構(gòu)建作文基本框架，配合強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到提高中職學(xué)生作文能力和水平的目的。

結(jié)論：在黃金五段式作文教學(xué)理念指導(dǎo)下，中職作文克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足。通過實(shí)踐，在作文教學(xué)領(lǐng)域里取得了理論研究、技術(shù)整合、模式建設(shè)等方面的較大突破，成為中職作文教學(xué)改革的又一進(jìn)步。

2.2 中職“黃金五段式” 作文教學(xué)實(shí)踐的主要成果

學(xué)生作文興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生作文狀況有了較大改觀。通過對(duì)四所實(shí)踐學(xué)校問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)作文感興趣的學(xué)生由原來的12% 增加到33%，對(duì)作文害怕的人數(shù)比率明顯下降。還有不少同學(xué)在校、縣、市級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，很多同學(xué)在校級(jí)刊物上發(fā)表了作品。

2.3 中職“黃金五段式” 作文改革成效分析

中職作文教學(xué)改革取得可喜成績(jī)，這都?xì)w功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)有方，全體教師尤其是課題組的老師不懈努力，加之同學(xué)們的積極配合。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過盡兩年的實(shí)踐探索，中職學(xué)生作文能力和作文水平得到了大幅度的提高，中職作文教學(xué)工作出現(xiàn)了勃勃生機(jī)[3]。

2.4 體會(huì)與思考

初步嘗試中職作文教學(xué)改革，雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是作文教學(xué)與研究任重而道遠(yuǎn)，我們還需繼續(xù)努力。限于研究者都是一線語文教師，對(duì)課題的理論構(gòu)建相對(duì)顯得薄弱；再由于這一課題本身是一個(gè)難畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問題還需要繼續(xù)研究和探討。