李漢濤

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，呼和浩特市 010010）

引 言

所謂拓展訓(xùn)練模式，又被成為拓展運(yùn)動(dòng)、外展訓(xùn)練，在英文翻譯中，它的意思是說(shuō)，一葉扁舟開(kāi)始離開(kāi)安寧的港灣，依然行駛于未知的海域，不斷在其中接受前所未有的挑戰(zhàn)，因此，在訓(xùn)練中，就是為了能夠以不斷提高訓(xùn)練者體魄與體能，不斷主動(dòng)的接受戶外挑戰(zhàn)以提升自己。在二戰(zhàn)時(shí)期，人們發(fā)現(xiàn)在海軍作戰(zhàn)中，能夠在一次又一次戰(zhàn)斗中活下來(lái)的永遠(yuǎn)是具有豐富生存技能而并非擁有精湛游泳技術(shù)的人，也正因?yàn)槿绱?，有人利用自然條件輔助人工設(shè)施來(lái)不斷訓(xùn)練海員，逐漸在其中應(yīng)用多門學(xué)科理論，并取得了十分積極的訓(xùn)練效果。而在近些年來(lái)，拓展訓(xùn)練模式不斷應(yīng)用于高校課程中，尤其是體育課程。

一、拓展訓(xùn)練模式的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)高校學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)

心理學(xué)家認(rèn)為，人在受到一定的打擊后所展現(xiàn)出來(lái)的自我修復(fù)與自我適應(yīng)能力即自己的心理素質(zhì)，擁有強(qiáng)大心理素質(zhì)的人，注定能夠不斷接受好的與壞的結(jié)果，并不斷在其中迎來(lái)自己的成長(zhǎng)，顯然，在拓展訓(xùn)練中，許許多多訓(xùn)練項(xiàng)目正是能夠培養(yǎng)訓(xùn)練者的心理素質(zhì)，提高其強(qiáng)大的抗壓能力，更好的在這個(gè)社會(huì)中得以發(fā)展、逆流而上的頑強(qiáng)拼搏精神，這正是高校體育教學(xué)所帶來(lái)的重點(diǎn)目的所在。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在著名的《奧林匹克憲章》中，有這樣一句話：“每一個(gè)人都應(yīng)享有從事體育運(yùn)動(dòng)的可能性，并且不受任何形式所歧視，在其中要能夠充分體現(xiàn)互相理解、友誼、團(tuán)結(jié)以及公平競(jìng)爭(zhēng)的奧林匹克精神。”因此，在體育運(yùn)動(dòng)中，不斷提高與隊(duì)伍的融洽度，同時(shí)以友誼精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)去取得每一次體育競(jìng)爭(zhēng)的勝利，這正是現(xiàn)代奧林匹克精神所提倡的一點(diǎn)。尤其就團(tuán)隊(duì)協(xié)作而言，拓展訓(xùn)練模式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最為看重的就是訓(xùn)練者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在該訓(xùn)練模式中，培養(yǎng)高校學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，才能夠更好的去發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代奧林匹克精神。

二、拓展訓(xùn)練模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)的策略

（一）從思維理念中融于拓展訓(xùn)練模式

對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)講，突出學(xué)生的主體性地位，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育大勢(shì)所趨，而在體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練模式正是能夠符合現(xiàn)代教育的基本目的。在體育教學(xué)的思維理念中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生硬式教學(xué)模式，不斷在訓(xùn)練模式中使每一位學(xué)生積極參加，同時(shí)在其中獲得十分顯著的參與感與挑戰(zhàn)感，尤其是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不斷在體育教學(xué)中擺脫原有的思維理念，更好地將體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練進(jìn)行融合。

（二）從教學(xué)環(huán)節(jié)中融于拓展訓(xùn)練模式

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)通常分為三階段，第一階段為準(zhǔn)備階段，第二階段為活動(dòng)階段，第三階段則為結(jié)束階段，在這三個(gè)階段環(huán)節(jié)的開(kāi)展中，不斷以符合人體體能活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，而在拓展訓(xùn)練模式中，不僅能夠在這三個(gè)階段中有所應(yīng)用，同時(shí)還增設(shè)其他環(huán)節(jié)，比如趣味游戲環(huán)節(jié)與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)的開(kāi)展中，能夠不斷提高學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間的熱情，在其中能夠加強(qiáng)合作與溝通，更具符合培養(yǎng)學(xué)生“奧林匹克精神”為目的，其應(yīng)用意義自然十分顯著，也正因?yàn)槿绱?，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練模式，就需要教師要能夠擁有優(yōu)異的業(yè)務(wù)水平去注重每一道環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）從目標(biāo)管理中融于拓展訓(xùn)練模式

在上世紀(jì)維也納誕生了一位著名的現(xiàn)代管理學(xué)之父，他就是彼得·德魯克大師，他在自己的書中曾經(jīng)提到這樣一個(gè)故事：有三個(gè)石匠在干活，有人問(wèn)這三個(gè)人都在干什么。第一個(gè)人說(shuō)，我在謀生。第二個(gè)說(shuō)，我在做最好的石匠工作。第三個(gè)則說(shuō)，我在建造一座富麗堂皇的大教堂。從現(xiàn)代角度上來(lái)分析，第一個(gè)人顯然沒(méi)有目標(biāo)，他只為生存，只要能夠拿到工資，他的主動(dòng)性與創(chuàng)造性不會(huì)得到激發(fā)，對(duì)于第二個(gè)人來(lái)說(shuō)，他即使擁有十分遠(yuǎn)大的志氣，但是他思想只能囿于本職工作中，對(duì)于第三個(gè)人來(lái)講，他有著明確的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)與聰明勁，正是現(xiàn)代任何工作所缺乏的重要功能。這就是目標(biāo)管理的重要性，也是德魯克所提出的重要理念所在。對(duì)于高校體育課堂來(lái)講，能夠不斷在應(yīng)用目標(biāo)管理中提升其教學(xué)質(zhì)量，更好地進(jìn)入拓展訓(xùn)練模式，這也是現(xiàn)代體育教育所提倡的根本所在。

結(jié) 語(yǔ)

在高校體育教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入拓展訓(xùn)練模式，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)于培養(yǎng)學(xué)生奧林匹克精神，不斷在其中真正以團(tuán)結(jié)、合作、友誼、公正的理念去發(fā)展體育、學(xué)習(xí)體育，在某種程度上為現(xiàn)代體育提供了十分豐富的教學(xué)理論與教學(xué)應(yīng)用效果。