任 婷

（貴州民族大學(xué)，貴陽 550025）

引 言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育化不斷推進(jìn)，越來越多的外國留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)，中國已經(jīng)成為亞洲最大的留學(xué)目的國。留學(xué)生的漢語教學(xué)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文以某高校為例，探索留學(xué)生漢語教學(xué)課堂出現(xiàn)的問題，并嘗試給出相應(yīng)建議及對(duì)策，希望能為提高留學(xué)生漢語教學(xué)課堂質(zhì)量提供一些思考。

“一帶一路”戰(zhàn)略下，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的推動(dòng)，來華留學(xué)生教育進(jìn)入了持續(xù)快速增長階段。由于留學(xué)生的語言障礙，漢語課堂教學(xué)的難度及重要性不言而喻。因此，關(guān)注留學(xué)生漢語課堂教學(xué)，直接關(guān)系到留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也能幫助尋求改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，從而打造更好的留學(xué)品牌。本文以漢補(bǔ)生漢語課堂為例，探討留學(xué)生漢語教學(xué)中存在的問題，并嘗試提出相應(yīng)對(duì)策，

一、留學(xué)生漢語課堂教學(xué)存在的問題

（一）優(yōu)質(zhì)師資不足，教學(xué)水平有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校漢語教師需求供不應(yīng)求。給留學(xué)生教授漢語課的除了國際教育學(xué)院的教師外，大多是文學(xué)院或者外國語學(xué)院的教師，幾乎沒有專門從事對(duì)外漢語教學(xué)和研究的教師。雖然國際教育學(xué)院會(huì)審查教師的普通話資格證書以及學(xué)歷背景，所有授課教師都是二級(jí)甲等以上以及碩士研究生以上畢業(yè)，但是漢語教學(xué)專業(yè)能力方面還有欠缺?！坝械慕處熑狈Ρ匾恼Z言素養(yǎng)，完全憑語感教學(xué)，還有的教師不注重或者說不懂教學(xué)法，上課隨意性很大，教學(xué)質(zhì)量得不到保證?！边@就造成了對(duì)于語言班這樣零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，交流困難，教學(xué)難度加大，達(dá)不到理想教學(xué)效果。

（二）學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異太大

目前學(xué)校有留學(xué)生372 人，85%的學(xué)生來自東南亞國家。學(xué)校規(guī)定每年9 月為入學(xué)報(bào)道時(shí)間，但由于學(xué)生自身的問題，來校時(shí)間早晚不一。2018 年從9 月到11 月不斷有新生入學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)難度極大增加。東南亞國家學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，遲到成為留學(xué)生出現(xiàn)的最多的問題。如果教師嚴(yán)格管理，會(huì)引起學(xué)生不滿。如果教師不加以規(guī)定管束，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得遲到或者曠課是“理所當(dāng)然”。但是有時(shí)候由于留學(xué)生的本族信仰或者風(fēng)俗習(xí)慣，也會(huì)耽誤上課時(shí)間，從而拖慢教學(xué)進(jìn)度，加大教學(xué)難度。

（三）課程設(shè)置單一，教學(xué)形式單一

目前，學(xué)校的留學(xué)生培養(yǎng)還處于摸索發(fā)展階段，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方式、及課程設(shè)置方面都還不夠完善?，F(xiàn)在，留學(xué)生的語言課課程包括初級(jí)聽力，初級(jí)口語，初級(jí)讀寫以及綜合課等語言技能課，課程類型單一，有時(shí)無法引起學(xué)生興趣。而教師在教授這些課程時(shí)，大多數(shù)往往是照本宣科，教學(xué)手段不夠多樣化。教師通常通過朗讀課本上的詞句或者書寫課本上的字詞來教學(xué)，整堂課學(xué)生的注意力全部在黑板上或者書本上，課堂參與度不強(qiáng)，學(xué)生操練時(shí)間較短，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?？菰锏慕虒W(xué)手段也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（四）課堂環(huán)境

課堂環(huán)境可以分為“學(xué)習(xí)環(huán)境”和“課堂心理環(huán)境”，前者主要指課堂中的物理環(huán)境，例如教室、座位、光照等，后者主要指課堂中的社會(huì)心理環(huán)境，例如課堂氛圍等。目前學(xué)校留學(xué)生主要在老校區(qū)進(jìn)行教學(xué)，雖然老校區(qū)環(huán)境優(yōu)美，但是設(shè)施比較陳舊，尤其是留學(xué)生宿舍環(huán)境較差。在一定程度上也影響了留學(xué)生的漢語課堂學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于零基礎(chǔ)的留學(xué)生來說，活躍有趣的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)漢語興趣的主要?jiǎng)恿?。而目前學(xué)校大部分教師還是只跟隨課本學(xué)習(xí)，無法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

二、留學(xué)生漢語課堂教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）打造優(yōu)質(zhì)的漢語教學(xué)師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)校應(yīng)面向社會(huì)招聘專業(yè)為漢語國際教育的教師，強(qiáng)大漢語教學(xué)教師隊(duì)伍，提高教師漢語教學(xué)專業(yè)水平。另一方面，對(duì)于在職漢語教師，可以選派教師去省外或省內(nèi)甚至國外重點(diǎn)語言學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修，教師從中可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科知識(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)技巧，探索適合本校特點(diǎn)的教學(xué)模式。去學(xué)習(xí)的教師回校后也可安排其做一個(gè)分享會(huì)，讓所有的漢語教學(xué)教師都參與，分享討論對(duì)外漢語教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而打造一支優(yōu)秀的漢語教學(xué)師資隊(duì)伍。

（二）嚴(yán)格把控生源質(zhì)量，規(guī)范課堂管理制度

學(xué)校國際交流與合作處，國教育學(xué)院應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有情況及上級(jí)政策制定招生計(jì)劃，不能為了盲目追求招生數(shù)量而降低質(zhì)量要求。嚴(yán)格把控生源質(zhì)量，從而可以降低學(xué)生的水平差距。當(dāng)招生生源穩(wěn)定時(shí)，根據(jù)留學(xué)生水平以及需求層次分班教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)細(xì)化課堂管理規(guī)定，夯實(shí)規(guī)定，讓學(xué)生尊重權(quán)威，遵守紀(jì)律，在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容

對(duì)留學(xué)生的教學(xué)不僅是為了讓他們掌握一門語言，更是“承擔(dān)著樹立國際形象，傳播中華文化，加強(qiáng)中國與世界各國友好往來的重任”。因此，學(xué)?？梢越o留學(xué)生開設(shè)中國概況，中國傳統(tǒng)文化課程，教授留學(xué)生中國歷史，經(jīng)濟(jì)，文化，民俗狀況等，增強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。也可以多組織與中國學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)留學(xué)生漢語語言運(yùn)用能力。其次，教師不僅要依靠課本，也要充分利用多媒體設(shè)施生動(dòng)形象地給留學(xué)生講授漢語，甚至有時(shí)候也可以帶一些實(shí)物給學(xué)生講解漢語，或者讓學(xué)生模擬情景進(jìn)行對(duì)話。

（四）改善課堂環(huán)境

目前，學(xué)校的新校區(qū)留學(xué)生公寓及教師正在建設(shè)，待建設(shè)完成后，留學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)得到很大的改善，在一定程度上也能夠促進(jìn)他們的漢語學(xué)習(xí)。教師也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。