林麗娟

（貴州省織金縣第四中學(xué)，織金 552100）

一、概述思維導(dǎo)圖的基本信息

思維導(dǎo)圖又叫做心智導(dǎo)圖，是一種思維模式，能夠幫助人記憶、學(xué)習(xí)和思考。思維導(dǎo)圖總的來(lái)說(shuō)就像一棵樹(shù)，以一個(gè)主體或者話題作為種子，生長(zhǎng)出來(lái)的大樹(shù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的例子，假如我要就中國(guó)的氣候做一個(gè)思維導(dǎo)圖的話，那么中國(guó)的氣候就是思維導(dǎo)圖的主題也就是這棵樹(shù)的種子，長(zhǎng)出一個(gè)樹(shù)干作為樹(shù)的主體，然后會(huì)長(zhǎng)出五根樹(shù)枝分別是熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、高原山地氣候。然后，在五根樹(shù)枝上分別長(zhǎng)出描述這些氣候特點(diǎn)的樹(shù)葉。例如，熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)就是全年高溫，分為旱季和雨季兩季，溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)就是夏季炎熱濕潤(rùn)，冬季寒冷干燥。以上這個(gè)例子就是一個(gè)簡(jiǎn)單又完整的思維導(dǎo)圖，但是這個(gè)思維導(dǎo)圖的形狀不一定是樹(shù)，只要你想得到的東西你都能夠作為你的思維導(dǎo)圖的外觀，如北落師門(mén)的星座圖，自己學(xué)校的建筑分布圖等，一切能夠想到的東西都可以運(yùn)用上去。思維導(dǎo)圖的制作是極為自由的，沒(méi)有層次的限制，知識(shí)點(diǎn)的層次和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架都是靠自己去設(shè)定，只要方便自己記憶就可以了。

二、思維導(dǎo)圖的工作原理和特點(diǎn)

因?yàn)樗季S導(dǎo)圖有自己特有的工作原理，所以比起直接記憶有更加強(qiáng)大的效果。舉個(gè)例子假如現(xiàn)在有八個(gè)詞語(yǔ)：北京、咖啡、相機(jī)、記事本、電話、出租車(chē)、溫泉和燕子要在一分鐘之內(nèi)記住他們并且還要記住哪個(gè)詞語(yǔ)是第幾個(gè)，單純地死記硬背是很困難的。如果把他們聯(lián)系起來(lái)變成一個(gè)故事，如我和朋友去北京旅行，在火車(chē)上朋友請(qǐng)了我喝咖啡，到了北京站之后朋友給我用相機(jī)照了相片，然后我一邊看著記事本一邊打電話給旅館進(jìn)行預(yù)約確認(rèn)，然后我們坐著出租車(chē)去泡溫泉，進(jìn)到溫泉之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面發(fā)現(xiàn)有一只燕子。比起單純的死記硬背，使用故事記憶能夠更迅速地掌握要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖正是運(yùn)用這樣的原理，死記硬背不僅會(huì)使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作量加大，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，但是如果我們把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)做成思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠比較輕松地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是要發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力去制作這個(gè)思維導(dǎo)圖，如在上面畫(huà)一只哆啦A夢(mèng)，畫(huà)一輛汽車(chē)都可以。因?yàn)槲覀兊拇竽X能夠比較容易記住有關(guān)聯(lián)的事情，并且我們大腦分為兩邊，左腦是意識(shí)腦，能夠記住數(shù)學(xué)公式，理論，語(yǔ)言這些具體的東西，右腦是無(wú)意識(shí)腦，能夠記住繪畫(huà)、音樂(lè)這些抽象的東西。如果我們?cè)谟洃浀臅r(shí)候左右腦不斷交換使用的話，能夠使記憶的效果事半功倍。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）制作思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想法復(fù)習(xí)

如果要求學(xué)生在高中地理復(fù)習(xí)的時(shí)候自己制作思維導(dǎo)圖來(lái)輔助復(fù)習(xí)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的本身具有發(fā)散性思維特點(diǎn)的原因，能夠無(wú)意之間促使他們使用發(fā)散的思維去學(xué)習(xí)，用聯(lián)想法去進(jìn)行記憶，可以充分借助多樣的圖形和色彩，將某一部分知識(shí)的內(nèi)容有針對(duì)性地表現(xiàn)出來(lái)然后再結(jié)合關(guān)鍵字詞觸發(fā)聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)想記憶，這樣子就能夠增加他們的記憶效率。舉個(gè)例子，如一個(gè)高三學(xué)生在復(fù)習(xí)地理的時(shí)候，復(fù)習(xí)到了中國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)，一想到農(nóng)業(yè)就會(huì)聯(lián)想到氣候、土壤、地形，假如中國(guó)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)是高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而中國(guó)的氣候特征和地形地貌是高一的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)到農(nóng)業(yè)這個(gè)板塊的時(shí)候，除了去回顧農(nóng)業(yè)基本知識(shí)點(diǎn)外，還會(huì)發(fā)散地去思考為什么中國(guó)南方比較適合農(nóng)業(yè)的發(fā)展，那是因?yàn)槟戏接晁?，雨熱同期，而之所以能夠出現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，是因?yàn)槟戏酱蟛糠痔幱跓釒Ш蛠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候區(qū)，這兩個(gè)季風(fēng)帶就有全年高溫，有分旱季和雨季的特定而且南方還有濕潤(rùn)地區(qū)，丹霞地貌等這樣的環(huán)境特點(diǎn)。這樣，就能夠自然而然地把高一和高二的知識(shí)無(wú)縫連接到一起。如果不用思維導(dǎo)圖的話，將知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)記憶的做法是不利于學(xué)生去記憶，而且不能夠激活知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，是不利于學(xué)生去做題的。因?yàn)楦呖夹枰Y選出來(lái)的人才不僅僅是記憶力好的人才，現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才更傾向于能夠靈活運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題的人才，只有明白了知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能夠更好地去解答高考的題目。

（二）制作思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的框架

學(xué)生要掌握各門(mén)學(xué)科不計(jì)其數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，是一項(xiàng)十分困難的工作。就拿地理來(lái)說(shuō)，高中地理不僅需要了解地球的運(yùn)動(dòng)，氣候的變化，地形地貌的認(rèn)識(shí)這些自然地理，還要學(xué)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生產(chǎn)，城市簡(jiǎn)單規(guī)劃這些人文地理。事實(shí)證明，即使課本的內(nèi)容是圖文并茂，學(xué)生在不斷地看課本內(nèi)容的時(shí)候，也會(huì)比較容易犯困出現(xiàn)厭惡的情緒，更重要的是課本的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)框架比較分散，通過(guò)看課本來(lái)學(xué)習(xí)的話，會(huì)出現(xiàn)看了后面忘了前面的情況出現(xiàn)。如果要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的話，就會(huì)有著不一樣的效果。因?yàn)橐?gòu)一個(gè)整個(gè)高中的地理思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生瀏覽所有的知識(shí)點(diǎn)，這樣子能夠達(dá)到讓學(xué)生一個(gè)不漏地了解到所有的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)思維導(dǎo)圖過(guò)于龐大，所以一般是分成幾個(gè)模塊，慢慢地分開(kāi)來(lái)制作思維導(dǎo)圖。這樣子學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，就慢慢地意識(shí)到各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不斷將這些模塊構(gòu)建在一起，最后能夠形成一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)檫@是一個(gè)十分龐大的工程，并且是學(xué)生自己查找書(shū)本，整理資料自己完成的，當(dāng)學(xué)生完成了整個(gè)知識(shí)框架的構(gòu)建的時(shí)候，不僅會(huì)有一種前所未有的成就感，能夠大幅度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。要知道，到了高考沖刺階段即高三學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際上大多時(shí)候靠的都是自己的學(xué)習(xí)能力。