鄭 茜

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 310018）

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中也出現(xiàn)了很多問題，正因?yàn)橛羞@些問題存在，才使得我國高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念無法將當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行全面的滿足。所以，對(duì)于學(xué)生的管理理念，高職院校必須要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生在學(xué)校期間才能得到更好的發(fā)展?；诖?，本文圍繞高職院校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新思考進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全方面發(fā)展。

一、目前，針對(duì)學(xué)生管理理念，高職院校存在的不足

（一）學(xué)生及人才觀念過于落后

目前，大多數(shù)高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，由于對(duì)學(xué)生的發(fā)展性和特殊性并沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也使得他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)抱有消極的態(tài)度，更有很多管理人員并沒有意識(shí)到學(xué)生自身存在的潛力，對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要也沒有進(jìn)行了解，更是忽略了對(duì)學(xué)生的幫助。此外，對(duì)于人才，高職院校有些管理人員認(rèn)為只有專家和教授才能稱之為人才，而那些理論知識(shí)較為薄弱、素質(zhì)較為低下的技術(shù)工人并不能稱之為人才，正是因?yàn)樵趯W(xué)生觀念及人才觀念方面存在此種觀點(diǎn)，才使得院校學(xué)生得不到好的管理，而這對(duì)于他們自身的發(fā)展也是極為不利的。

（二）過度注重管理而忽視教育

目前很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中都存在過度重視管理而忽視教育的問題，而管理人員在開展管理工作的過程中也沒有以學(xué)生為主，更別說是為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，正因?yàn)橛写藛栴}存在，也使得高職院校的學(xué)生管理理念存在不足，而管理工作也得不到有效的開展。

（三）沒有將學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校在開展學(xué)生管理工作的過程中并沒有對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)，而院校學(xué)生自身的需求也無法得到滿足，只能處于被動(dòng)地位進(jìn)行學(xué)習(xí)和被管理。然而，不論是管理還是被管理，學(xué)生的主體地位都是存在的，而管理人員也需要秉著為學(xué)生服務(wù)的原則開展學(xué)生的管理工作。在此期間，如果高職院校的管理人員占有主體地位，那么時(shí)間一長學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，而這對(duì)于師生關(guān)系的建立和拉近是極為不利的。此外，大多數(shù)高職院校的管理人員也并沒有意識(shí)到學(xué)生個(gè)性上存在的差異，在對(duì)管理目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中也只是千篇一律，并沒有結(jié)合學(xué)生存在的差異性進(jìn)行針對(duì)性制定，正因?yàn)楦呗氃盒５墓芾砣藛T過度注重共性管理，這也使得管理方法過于單一、刻板，而不同學(xué)生的差異需求也得不到充分的滿足。

二、學(xué)生管理理念創(chuàng)新概述

（一）遵循以生為本的管理理念

所謂以生為本，實(shí)際上就是以學(xué)生為工作的核心，在管理的過程中，管理人員必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的理解、尊重還有信任，只有管理人員站在學(xué)生角度開展管理工作，學(xué)生才能在學(xué)校期間進(jìn)行積極、向上的發(fā)展。此外，隨著我國高職教育的不斷改革，高職院校的管理人員也必須要遵循以生為本的管理理念開展工作，在工作期間一切行為都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)管理人員也要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況從而為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣不但可以將他們自身的潛能進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)還能使他們實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。首先，在思想觀念上，高職院校要以生為本。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，他們都是擁有感情和思想的獨(dú)立個(gè)體，他們擁有自己的興趣和行為習(xí)慣，同時(shí)他們也都是處于主體的地位。因此，高職院校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理念的創(chuàng)新，那么必須要以生為本，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的理解，為學(xué)生排除憂難，通過給予他們足夠的尊重和信任，以此將他們的潛力進(jìn)行全面的激發(fā)。其次，在方法策略上，高職院校也要以生為本。對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法策略而言，它不但極為單一、死板，同時(shí)也是通過各種制度從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理和制約，然而這種管理方法并沒有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也沒有注重學(xué)生的情感及需求，采用此種方法開展管理工作，它不但無法使管理工作高效完成，同時(shí)對(duì)于社會(huì)所需的人才也無法進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中必須要結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行，只有為他們提供足夠的機(jī)會(huì)，他們自身的潛能才能得到激發(fā)，他們才能在綜合能力及素質(zhì)方面取得更好的發(fā)展。

（二）將管理、教育等理念進(jìn)行有機(jī)融合

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生也扮演著很多角色，如學(xué)習(xí)者以及創(chuàng)造者等。身為學(xué)習(xí)者，學(xué)生不但要對(duì)專業(yè)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，同時(shí)也要將自身的能力及素質(zhì)進(jìn)行提高。而身為創(chuàng)造者，學(xué)生也要運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能從而開展研發(fā)工作，并為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，高職院校必須要形成正確的學(xué)生管理觀念，通過將管理以及教育等理念進(jìn)行有機(jī)融合，它可以將院校的學(xué)生管理工作進(jìn)行完善和突破。管理是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，教育是管理工作的重點(diǎn)，隨著教育的不斷改革，它為高職院校的學(xué)生管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于此，高職院校必須要將學(xué)生管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生思想方面的教育，只有這樣，學(xué)生才能形成正確的人生觀及價(jià)值觀，而高職院校的學(xué)生管理工作才能高效、有序的開展。

結(jié) 語

隨著我國高職教育的不斷開展，高職院校的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，在該形勢下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念早已無法將當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行充分的滿足，同時(shí)高職院校在開展學(xué)生管理工作的過程中也有很多問題存在。對(duì)此，高職院校必須要將學(xué)生管理理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，同時(shí)在開展管理工作的過程中也要充分為學(xué)生進(jìn)行考慮，只有這樣，學(xué)生在學(xué)校期間的能力和素養(yǎng)才能得到全方面的發(fā)展，而高職院校的學(xué)生管理理念才能得到不斷的完善，管理工作才能高效、有序的開展。