張仕園

（貴州省銅仁市德江縣德江縣民族中學(xué)，銅仁 554300）

一、初中物理教學(xué)過程中存在的問題

（一）物理學(xué)科知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解，容易產(chǎn)生抵觸心理

由于物理學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)難以具體地向?qū)W生進(jìn)行展示，只能讓學(xué)生通過抽象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。但由于初中階段學(xué)生的思維發(fā)展不夠完善，很難真正地將其理解，就不能準(zhǔn)確把握物理知識(shí)的核心與關(guān)鍵。另外，物理作為一門新增學(xué)科，學(xué)生首次接觸會(huì)覺得比較陌生，難以調(diào)動(dòng)自身興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一定的畏難情緒，使學(xué)生不愿投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這些問題都會(huì)給教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定程度的影響，降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，難以記憶

物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系比較緊密，往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身。這就導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可能存在一知半解的現(xiàn)象，或是涵蓋面不夠廣泛，沒有扎實(shí)的基本功。在進(jìn)行物理題目的練習(xí)時(shí)，往往只要一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)生變動(dòng)，就可能會(huì)使學(xué)生的結(jié)論與答案背道而馳。如果這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生，不僅會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，更在一定程度上打壓了學(xué)生的自信心，使他們難以主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。如果學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中達(dá)不到自己既定的目標(biāo)，使物理成績難以突破，就很難真正的使學(xué)生得到進(jìn)步。

（三）物理知識(shí)理解片面、膚淺

由于學(xué)生很難對物理知識(shí)全面的把握，使得學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備量不足，理解物理知識(shí)的能力有限。這就意味著學(xué)生在理解物理知識(shí)時(shí)可能由于基礎(chǔ)不牢固的原因，就不能全面的理解。在對待那些拔高的物理難題時(shí)就顯得束手無策，寸步難行。這樣的物理學(xué)習(xí)打壓了學(xué)生的自信心，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生解決的邏輯思維和發(fā)散性思維。且學(xué)生對待物理知識(shí)點(diǎn)不夠清晰準(zhǔn)確，給物理學(xué)習(xí)帶來了難度。

二、解決物理學(xué)習(xí)中存在問題的有效途徑

（一）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性教學(xué)

想要切實(shí)解決上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師必須時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過觀察學(xué)生的一言一行、對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生對于物理某一知識(shí)點(diǎn)的理解，并多與家長進(jìn)行溝通交流，才能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況?；诖耍處熅涂梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對性的教學(xué)方法、選擇有意義的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和課堂講解。對于學(xué)生理解起來比較有難度的問題與知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上多留給學(xué)生一些理解和提問的時(shí)間，使其對每一項(xiàng)內(nèi)容能夠充分理解。例如，在進(jìn)行有關(guān)電路的講解時(shí)，教師必須將每一種電路都進(jìn)行深入細(xì)致的講解，并盡可能的引入日常生活中的實(shí)際例子便于學(xué)生進(jìn)行理解。但對于一些物理現(xiàn)象，教師不要過多的進(jìn)行講解，大部分時(shí)間留給學(xué)生自行進(jìn)行體會(huì)與總結(jié)，這樣就能既提高了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解程度，又保證了課堂教學(xué)效率。

（二）充分利用教學(xué)工具，將理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生理解

物理學(xué)中的很多知識(shí)都可以用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行解釋。例如，霧凇現(xiàn)象的存在、鏡面反射的原理、光的直射與折射等，這些問題都與日常生活密不可分。想要使學(xué)生更加深刻的理解這些知識(shí)，生活就是最好的老師，它可以引領(lǐng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。另外，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)工具，加深學(xué)生對于物理知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在進(jìn)行凹凸鏡或電路實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)，教師可以利用實(shí)際的教學(xué)工具向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，這樣就將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，便于學(xué)生的理解，豐富了學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）通過教學(xué)計(jì)劃規(guī)范物理課堂

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，教師必須在課堂上制定一套詳盡的教學(xué)計(jì)劃，維持良好的課堂氛圍和課堂秩序，才能讓學(xué)生沉浸其中從而不斷的思考問題，解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過教學(xué)計(jì)劃，不僅有效協(xié)調(diào)了物理課堂的秩序，同時(shí)還讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從討論中相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對物理的理解。例如，教師在對“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其自行體驗(yàn)筆帽和筆尖扎手的感覺，之后，讓小組進(jìn)行簡單的討論后，再派代表談一談體驗(yàn)與感受并簡單討論其中的原理。通過這一實(shí)驗(yàn)后，再引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出筆帽和筆尖扎手的感覺不同的原因是因?yàn)閴毫υ谖矬w上產(chǎn)生了不同的效果，這樣就能寓教于樂，就能充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自覺主動(dòng)地對一個(gè)全新的知識(shí)進(jìn)行初步的思考和領(lǐng)悟。通過這樣的不斷訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)打消對物理學(xué)習(xí)的抵觸感，開始嘗試獨(dú)立的分析問題，并掌握解決問題的方法，幫助學(xué)生擺脫畏難情緒，增加對物理這門學(xué)科的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)，并通過物理學(xué)習(xí)收獲喜悅。由于物理學(xué)科要求學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理，理解其中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以有效的培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面，可以使學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力，鍛煉其物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

初中物理的教學(xué)中還存在很多的問題，教師應(yīng)該仔細(xì)分析班級學(xué)生的具體情況，找出存在的問題并針對性地制定解決方案，這樣才能有效提升學(xué)生的物理成績，擺脫學(xué)生對物理的畏難情緒，改變學(xué)生的態(tài)度，使其積極的熱愛物理學(xué)習(xí)。