蔡伶俐

（浙江省瑞安市飛云中學，瑞安 325207）

引 言

作為一種重要的語言，英語的教學目的是讓學生掌握堅實的英語基礎知識，具備一定的語言能力和實際應用技能。在英語教學中，自主學習已成為一種重要的學習方式。自主學習能力更是被認為是核心素養(yǎng)框架中的核心與本質。因此教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。這將是學生以后人生道路上的一筆寶貴財富。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

（一）彌補學生的學習漏洞

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是“老師講，學生聽”。老師在講臺上講解，學生們被動地接受知識。這種單一的教學模式導致學習效率低下。課堂教學結束后，很少有學生會進行主動復習，對于課堂上聽得一知半解的知識點也不再進行進一步的質疑。長此以往，學生不理解的知識點就越積越多，最終會演變成一個學習漏洞，使得英語學習越來越困難。

自主學習能力的培養(yǎng)可以讓學生在課后遇到不理解的知識點時，可以憑借已有的知識架構進行獨立思考，再通過查看課本或網絡進行進一步的研究，通過自身努力實現解疑。解決疑惑之后，學生會獲得自信和成就感。通過自己的獨立思考，尋找信息，尋求幫助，學生們便會如夢方醒，之后便會記憶深刻。

（二）激起學生的學習興趣和動機

培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高教學的整體素質。學習興趣在學習中起著重要作用。除了興趣，動機也很重要。初中階段的學生，其年齡特點決定其不會自發(fā)產生特別明顯的學習動機，在碰到挫折時，又缺乏砥礪前行的勇氣，其結果是影響自我發(fā)展。

（三）促進學生全面發(fā)展

在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅可以提高英語學習的效率，在這一過程中還培養(yǎng)學生掌握了正確的自主學習方法。而學生養(yǎng)成的學習習慣不僅可以用于英語學習之中，還可以應用到其他學科的學習中，這有助于學生各科均衡發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的個性化發(fā)展。

二、學生自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）自主學習環(huán)境有待完善

初中生進行自主學習的過程，是需要外在輔助資源的學習過程。完善的英語學習環(huán)境是極為重要的。而實際的自主學習環(huán)境和預期的完善的學習環(huán)境之間還有很大的不同。就課堂而言，作為學生學習的主要場所，教師受到應試教育的影響。在許多情況下，采用“填鴨式”教學模式，學生思考的時間和機會遠遠不夠。從長遠來看，學生的自主學習能力得不到發(fā)展。

（二）教學模式有待完善

課堂中，教師滿堂灌以及題海戰(zhàn)術還比較常見。一些老師顧慮初中的孩子自制力還有所欠缺，一旦給學生學習的自由以及學習的自主性，一方面會影響教學計劃，另一方面也會對學習成績產生影響。受到時間的限制，教師無法為學生提供更多獨立的學習機會。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

（一）營造良好的英語自主學習環(huán)境

在語言的學習過程中，學習環(huán)境扮演著極其重要的角色。所以營造一個良好的英語學習環(huán)境有利于提升學生的自主學習能力。學習環(huán)境的營造主要體現在課堂環(huán)境，就是我們的英語課堂教學。在選擇教學方法，教學目標的設置，教學評價的實施上，我們教師都應該有所側重。只有守好我們的課堂這畝地，學生自主學習能力的培養(yǎng)將更有針對性。

在營造學習環(huán)境的過程中，切忌形式主義，要認真分析學生自主學習能力的現狀以及英語學習的訴求，進而進行合理的完善。

（二）激發(fā)學生學習的興趣

大多數初中生都有較強的好奇心，教師要抓住并利用這一特點，采取有效的教學策略。在實際教學中，教師要注意到英語的文化內涵，努力從生活化的角度出發(fā)，選取貼近學生生活的話題來教授知識點，并利用圖片、視頻等多種形式使枯燥的知識點鮮活起來，激發(fā)學生的學習熱情。

愛玩是孩子的天性，只有尊重學生的天性，我們的教學才能彰顯“以人為本”的教學理念。游戲和玩是一家，適當地以游戲的形式展開教學，能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習的興趣。比如，在What are you going to do at the weekend?一課教學中，教師可以首先將學生按照26 個字母順序進行排序，從A 到Z，每個學生說出自己的周末安排。如果學生說將要have a picnic，那么下一個說說自己周末安排的就是字母C 的學生。

（三）創(chuàng)設情景課堂培養(yǎng)學習意識

創(chuàng)設情景課堂是提升學生自主學習能力的主要途徑之一。教師在英語課堂教學中，要創(chuàng)造性地設置各種情景，激發(fā)學生產生學習的欲望，主動運用英語來表達自己的觀點和思想感情。教師可以通過圖畫使情景再現，通過學生的表演使情景逼真等，使學生進入他們正在學習的境地，自覺而愉快地學習。這類課程是一個“生活班級”，以學生為本，能真正培養(yǎng)學生的自學能力。此外，還要創(chuàng)設一些培養(yǎng)學生口語交際能力的情景，給學生提供鍛煉自己的機會。

結 語

俗話說，“授人以漁不如授人以漁。”在初中英語教學中，除了注重學生對書本知識的掌握和基本技能的習得外，教師更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，并有計劃有目的地培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。