陳 鵬

（重慶市黔江區(qū)人民中學校，重慶 409000）

一、教師要深化數學教學改革，突破教學的重點難點

學習初中數學這門課程，教師要借助信息技術的手段，有效地突破教學中的重點和難點內容。在傳統(tǒng)的教學中，這些內容經常需要教師耗費很多的精力，去提前準備一些教具或者在課堂上反復地進行講解，然而學生在理解方面還是存在諸多的障礙，如今有了信息技術手段，教師在解決這些問題的時候就變得更加輕松了。其實，在初中數學教學中的重點和難點大多集中在一些比較抽象的數學概念和定理方面，學生對這些內容不好理解，源自于他們抽象思維能力發(fā)展的還很不足，所以，應用信息技術手段實際上是可以提高學生對于這些抽象內容的直觀認識，提高他們的理解能力。

二、借助信息技術，激發(fā)學習興趣

信息技術的發(fā)展，使多媒體走入校園，在課堂教學中發(fā)揮出重要的作用，多媒體的教學方式將聲音和畫面結合在一起，多樣化的教學方法給學生創(chuàng)造豐富的教學情境，營造出輕松快樂的教學氛圍，有效激發(fā)學生對教學的興趣，使學生的學習思維擴散，有效提高教學質量。學生的情緒一旦被調動起來，就會主動參與到教學中，使學生在興奮的情緒中更好的掌握教學重點內容。

例如《長方體與正方體》的教學中，教師就可以借助信息技術，通過多媒體將生活中常見的物體展示出來，這樣可以讓學生更加直觀地認識長方體和正方體。在這樣的教學背景下，學生會更加輕松地掌握教學重點內容，在利用多媒體教學時，教師務必要正確利用多媒體，不能盲目使用，很多初中數學教師在所有課程中都利用多媒體授課，這樣的方式不但不利于教學質量的提升，很有可能造成物極必反的現象，因此，教師要將信息技術作為輔助教學的一種方式，科學合理的利用信息技術才能真正提高教學效率。

三、借助信息技術，拓寬學生知識面

近年來，我國信息技術發(fā)展迅速，使我國步入新的時代，作為未來棟梁的初中生，對知識的需求量也日益增多，如果教師只依靠書本上的內容進行授課，不但不能滿足學生的需求，還不利于學生的發(fā)展，因此，教師要不斷增加學生的學習內容。教師可以借助信息技術，在初中數學教學中拓寬學生的知識面，讓學生在掌握書本內容的同時，學到更多課外知識。在拓展學生知識面的過程中，教師一定要根據學生的實際情況選擇拓展內容，從而達到教學目的。

四、借助信息技術提高初中生在數學課堂上的參與性

初中生在學習數學的過程中，數學知識可以給學生留下非常深刻的印象。不過，要想學透數學知識，讓學生能夠將新舊知識融會貫通，還需要教師借助信息技術手段，提高學生在課堂上的參與性。這樣做的好處在于讓學生的學習能力獲得同步的提升，一般來說，教師可以運用信息技術的方法，對于一些數學概念，定理等推導的過程進行直觀形象的演示，那么，學生可以在直觀和抽象相互結合的教學方式當中，得到更多的啟發(fā)。教師也可以提前設計一些互動性質的多媒體課件內容，讓初中生在課堂上根據多媒體課件當中的互動提示，進行自主式學習。當然，學生在家庭當中也可以借助老師提前設計制作好的課件資源，進行自主的預習和復習活動。這樣，在信息技術的幫助下，初中數學課堂對于初中生來說，就會變得更加富有活力，給初中生數學的學習過程帶來更多的快樂。

五、在信息技術的優(yōu)化下變換靈活的教學方式

教學方式要靈活多變，學生才能夠在學習過程中變得更加積極主動，從而有效地提高學生在學習中的積極性。多媒體技術在初中數學課堂中不僅可以有效地突破教學中的難點和重點，而且也能夠在調動學生興趣方面發(fā)揮重要的作用。很多時候，教師會采用情境教學的方式來組織教學，情境教學給學生更多直觀的感受，教師可以在信息技術的幫助之下，提高情境的互動性和生動性。所以，信息技術作為一種輔助手段，可以讓教師更加自如創(chuàng)新課堂教學模式，教師的教學過程可以經過信息技術的修飾變得更加豐富，內容變得更加充實。近年來，自主探究學習、角色扮演學習、情境教學的模式，在初中數學教學中得到了廣泛地應用，這些教學模式的應用，讓初中生感覺到耳目一新，因為教師的教學過程帶來了更多輕松的感受。相對于沉悶的理論講授學習，多媒體技術的應用給初中數學課堂帶來了更多新鮮元素，所以，正是在這種新鮮元素的幫助下，學生的自主學習意識變得越來越強烈，他們發(fā)自內心地熱愛數學這門學科，并且積極主動地投入到學習的過程中。伴隨著信息技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，初中數學課堂教學模式也可以不斷優(yōu)化創(chuàng)新。而教師要樹立終身學習的基本理念，不斷充實提高自己，讓自己做一個與時俱進的新時代的教師。

六、借助信息技術，培養(yǎng)學生的綜合能力

新課改的實施，要求教師注重學生綜合能力的培養(yǎng)，也就是說教學不但要重視教師對知識的講解，根據學生年齡、心理等多方面情況，制定教學計劃，并對學生提出學習的意見，從而提高學生的學習成績。此外，教師還要重視學生在課堂教學的位置，教師作為引導者，學生作為教學的主體，教師應該轉變自己的身份，充分融入到學生中，以朋友等多種身份與學生相處并給予學生指導。在初中數學課堂教學中，教師可以通過信息技術引導學生發(fā)現問題并解決問題，為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，充分體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合能力，推動學生的全面發(fā)展。