（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402160）

引 言

課堂教學(xué)的效果會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，所以進(jìn)行合理的教學(xué)改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的關(guān)鍵就是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式的改革，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能學(xué)習(xí)更高效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)新的課堂教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有利于教師為學(xué)生制定更完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教育模式的主要含義

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式逐漸在國(guó)內(nèi)外興起，從最基礎(chǔ)的教學(xué)模式到高職教育模式，取得了較大的成功。其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的主要含義就是指教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成一段視頻，學(xué)生可以回到家或者利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，再回到教學(xué)課堂上與教師互動(dòng)，充分對(duì)老師布置給學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行交流的一種教學(xué)模式。

在高職教學(xué)模式的改革過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破以往常規(guī)的教育模式，有效地解決了教師在教學(xué)過(guò)程中頻頻出現(xiàn)面對(duì)學(xué)生問(wèn)題較多解決不過(guò)來(lái)的局面，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層次的教學(xué)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高職教學(xué)模式下的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)效果不佳

教師作為課堂上唯一的領(lǐng)導(dǎo)者，其作用毋庸置疑，大多數(shù)教師在傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)教課內(nèi)容單一，內(nèi)容枯燥無(wú)味的情況，教師將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得昏昏欲睡，導(dǎo)致的唯一結(jié)果就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不滿，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)被責(zé)怪不認(rèn)真聽(tīng)講，產(chǎn)生逆反心理。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性降低進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于以往的教學(xué)模式都是由教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌控，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及思維都由教課老師引領(lǐng)，嚴(yán)重缺少學(xué)生之間的交流互動(dòng)，其學(xué)習(xí)思維不能很好地自由發(fā)揮。若一直處于這樣的教學(xué)模式下，會(huì)造成學(xué)生過(guò)于依賴教課老師的情況，離開(kāi)老師就學(xué)習(xí)效率不高，自己不能很好地消化學(xué)習(xí)到的知識(shí)，缺少主動(dòng)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

（三）教師沒(méi)有做到因材施教

在如今的高職教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力也不盡相同，即使是在同一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平也是各有千秋，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差距較大的情況。教師在進(jìn)行備課時(shí)只會(huì)注重大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法停下來(lái)遷就某一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生可以將教師教授的內(nèi)容掌握扎實(shí)，有些學(xué)生可能有的內(nèi)容無(wú)法理解。教師無(wú)法做到因材施教，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師水平

要改變以往的教學(xué)理念。教師不應(yīng)該僅僅作為課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，了解學(xué)生的實(shí)際情況。

加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)水平的要求。要求教師不但要掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擁有對(duì)課堂的掌控能力，對(duì)學(xué)生的組織能力及課程備課能力，這就要求教師樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)教師的職業(yè)能力有較高的要求。

要求教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課外奉獻(xiàn)精神。在翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式下，備課內(nèi)容需要不斷地更新新內(nèi)容，要符合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的高職教育模式下，學(xué)生可以通過(guò)觀看教師準(zhǔn)備的視頻，自己給自己提出問(wèn)題，有效地通過(guò)課件的引導(dǎo)對(duì)課程中的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，這些都需要學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，有效提高自我管理意識(shí)。讓學(xué)生自己找到最適合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生也不必像在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣緊張，可以隨時(shí)暫停視頻，聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以多看幾遍，仔細(xì)的思考學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在觀看教學(xué)視頻都掌握后可以對(duì)要學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。只有有效的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，才能使翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式取得良好的成效。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)，因材施教

在翻轉(zhuǎn)課堂中加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，全面提高了學(xué)習(xí)的互動(dòng)效果。由于學(xué)生在課后時(shí)間學(xué)習(xí)了教學(xué)知識(shí)，將討論出來(lái)的問(wèn)題在課堂上與老師進(jìn)行分享并提出問(wèn)題，教師可以直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的小組，教師進(jìn)行分別教導(dǎo)。教師可以輕而易舉的找出學(xué)生之間存在的普遍問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。讓不同小組的學(xué)習(xí)代表對(duì)視頻里的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，教師將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再次教授，根據(jù)實(shí)際情景解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

除了課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)互動(dòng)，同時(shí)利用多媒體的形式為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使老師教授的知識(shí)點(diǎn)更有深度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。教課老師將學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)知識(shí)作為錄制視頻的重點(diǎn)部分，加入新的多媒體教材，豐富的課前資料，以保證在上課之前學(xué)生已經(jīng)將重點(diǎn)內(nèi)容印在腦海里。在一節(jié)教育課程結(jié)束后有效督促學(xué)生進(jìn)行對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師根據(jù)前一天布置的家庭作業(yè)完成情況，找出易錯(cuò)題，將大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在課堂上進(jìn)行分析探究，讓知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的學(xué)生在學(xué)生和教師的討論中理解教學(xué)內(nèi)容，有效的避免課堂中少部分學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行延伸，有助于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的知識(shí)面更加開(kāi)闊。

（四）建立完善的評(píng)分體系，整理教學(xué)資源

在課程開(kāi)始之前，加深學(xué)生對(duì)教課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備獨(dú)立完成課程項(xiàng)目的能力，在一節(jié)課程結(jié)束后找出遇到不能解決的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行交流，明確自身的不足之處。建立完善的課程評(píng)分體系：評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)主要是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)的情況，期末考試的最終成績(jī)，最后是教師的評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)成，教師主要通過(guò)對(duì)課后家庭作業(yè)的完成情況，課上討論內(nèi)容的積極程度，期末考試的成績(jī)及平時(shí)的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)分，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使翻轉(zhuǎn)課堂下的高職教學(xué)模式成功改革。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的高職教學(xué)模式的改革對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)步有著重大的作用。有效地通過(guò)多媒體技術(shù)有效地整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行討論交流，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密。改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)線上線下兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的高職教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行研究，使其將教學(xué)作用發(fā)揮到極致。