鄭斯安

華北科技學(xué)院2016級(jí)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)B161班 河北廊坊 065201

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生往往是“被動(dòng)地”去進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照老師的要求去接觸語(yǔ)法。在實(shí)質(zhì)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式進(jìn)行歸類分析，掌握其中的規(guī)律，并熟練運(yùn)用，而不是傳統(tǒng)的將理論知識(shí)與實(shí)例句子分開(kāi)教學(xué)。很多使用傳統(tǒng)語(yǔ)法教授方法的教師更喜歡讓學(xué)生去做大量的習(xí)題來(lái)鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，即使學(xué)生做錯(cuò)了某類題型，也只是將正確的解題過(guò)程講解一遍，而不是對(duì)這類題型做具體的總結(jié)與歸納。這就導(dǎo)致被傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的學(xué)生只能被動(dòng)接受教師們所教授的知識(shí)，而不是自主的去接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

1 認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性

1.1 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)是國(guó)際交流語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是勢(shì)在必行的?，F(xiàn)在我國(guó)大部分學(xué)校在學(xué)生剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)中時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，有些學(xué)生受家庭影響甚至更小的時(shí)候就開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。但及時(shí)接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較早，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在會(huì)讀寫(xiě)一些英語(yǔ)單詞、一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句上。究其原因是這些學(xué)生沒(méi)有與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流的機(jī)會(huì)，也就是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。盡管很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)班極力為學(xué)生創(chuàng)造這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，但因?yàn)橄抡n后應(yīng)用不到這些知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平還是很不理想的。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法是十分重要的，主要目的就是為了讓學(xué)生去更好的實(shí)際應(yīng)用。

1.2 重視語(yǔ)法教學(xué)的重要性

大部分學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)都是在小學(xué)，而小學(xué)英語(yǔ)都是以背誦為主，很少講語(yǔ)法，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞讀寫(xiě)都有了一定的基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生升到初中學(xué)習(xí)時(shí)要注意英語(yǔ)文章詞句的組合，也顯示出初中教授英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。沒(méi)有語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生又對(duì)語(yǔ)法沒(méi)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，就有可能在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法的干擾產(chǎn)生“Iverylikeyou”（我非常喜歡你）、“Imother”（我媽媽）的情況，因?yàn)闈h語(yǔ)就是這樣來(lái)表達(dá)的。也可能會(huì)出現(xiàn)“Don’tacrossthebridgeuntilyoucometoit.”（不要杞人憂天）等錯(cuò)誤情況。科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教育將會(huì)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的一大助力，也能幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中西方文化的差異[2]。

1.3 借助語(yǔ)篇結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該以話題為主線，語(yǔ)篇為依托，而不要孤零零地談?wù)Z法規(guī)則，這樣語(yǔ)法學(xué)習(xí)才會(huì)有趣鮮活，才會(huì)讓枯燥的規(guī)則在靈動(dòng)的語(yǔ)境中賦予其生命力。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法有意義的綜合運(yùn)用。

2 區(qū)分英語(yǔ)單詞詞性

在初中英語(yǔ)教育中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，也要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的詞性。不同詞性的英語(yǔ)單詞在不同的英語(yǔ)句式里有不同的含義，承擔(dān)者不同的語(yǔ)法成分。就像我們學(xué)過(guò)的單詞：china，這個(gè)單詞首字母大寫(xiě)，在國(guó)際意義上是中國(guó)的意思，首字母小寫(xiě)又有瓷器的意思，屬于名詞、形容詞。這個(gè)單詞的實(shí)際使用詞性取決于它處在什么樣的句式之中，例如在“Asmallboatmadeofchina.”（陶瓷制成的一條小船）中，就屬于名詞；在“achinaplate”（瓷盤(pán)）中，就屬于形容詞。學(xué)生應(yīng)該了解到單詞在英語(yǔ)句式中主謂賓的位置[3]。

3 應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法口訣

首先，要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就要樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生盡可能融入到這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生做一些關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的小游戲，帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣；也可以讓在課后閱讀相關(guān)書(shū)籍，遇到有關(guān)于語(yǔ)法的問(wèn)題時(shí)匯總記錄，然后由教師針對(duì)這個(gè)題型來(lái)詳細(xì)講解[4]。這樣既可以節(jié)約大量課堂授課時(shí)間、減少課堂筆記記錄時(shí)間，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師一定不要讓學(xué)生去“死記硬背”那些比較容易混淆的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，一定要善于引導(dǎo)，嘗試設(shè)計(jì)一些有趣的口訣來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也可以鼓勵(lì)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，自己設(shè)計(jì)出容易掌握知識(shí)點(diǎn)的口訣，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，牢固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最后，要注意講解為先，口訣總結(jié)，緊扣教材，及時(shí)更新。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，教材知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是口訣學(xué)習(xí)方法編寫(xiě)的依據(jù)，要注意及時(shí)把新知識(shí)融入到口訣中，避免口訣的單一性。例如，以o結(jié)尾的單詞的復(fù)數(shù)加es的詞，有potato、tomato、mango和hero等詞，我們就可以把口訣概括為：英雄hero喜歡吃potato、tomato和mango[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上，部分教師的教學(xué)方法已經(jīng)相對(duì)落后，還在保持傳統(tǒng)的教育方法，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們要善于總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步走向語(yǔ)言的世界[6]。