付春燕

重慶市開州區(qū)臨江中學 重慶 405408

1 微課在高中化學教學中應用的重要意義

微課具有教學時間短、教學重點突出、資源利用方便等特點。創(chuàng)意高、傳播快等。微課在高中化學教學中的應用有助于提高教學效率。細化教學內容，方便學生學習。具體來說，一方面可以通過微課的可觀測性來模擬實驗操作，如鈉。水反應實驗教師操作，并用投影儀向學生展示實驗過程。這樣，學生對實驗的直觀觀察，大大改進了傳統(tǒng)的口語化學實驗教學。有助于防止學生的操作失誤，激發(fā)學生的求知欲望。另一方面，在微課在高中化學教學中的應用中，教師可以通過信息技術手段在教學內容中添加教學圖片或教學視頻，豐富教學內容。使之更具趣味性，有助于營造良好的課堂氛圍[1]。比如在化學教學中，教師會進行“金屬冶煉”知識內容的講解，在講解之前，教師可以讓學生先觀察幾幅不同的金屬圖片，引導學生思考金屬是如何形成的。然后播放金屬冶煉全過程的視頻，學生帶著問題去觀察，更有利于深刻理解化學知識。另外，高中化學知識比較復雜，理論難度增加。應用微課視聽功能開展化學教學，加強學生對化學知識的理解和掌握。對提高高中化學教學質量具有重要意義。

2 微課在高中化學教學中的合理運用策略

2.1 微課在高中化學問答教學中的應用

高中化學教師利用微課開展問答教學，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、信息收集能力和總結能力具有積極意義。也就是說，學生可以通過思考老師提出的問題，把零碎的化學知識點整合起來，從而全面理解和掌握化學知識，達到高中化學教學的目的。至于具體的應用方法，比如說，在這門高中化學課程中，教師進行“化學能和熱能”的教學?；诮虒W內容和學生掌握現(xiàn)狀，教師明確了教學目標，從燃料的角度對初中學生“化學與能源”知識進行了初步研究。這一教學應使學生從科學的概念層次和定量的角度進行深入系統(tǒng)的比較研究。艾夫。因為這門課的主要內容是化學反應原理，教師可以根據(jù)教材中的“科學視野”設計問題和答案，進行基于微格的問答教學。比如在微課視頻中預先設置問題，如問題1：體外碳水化合物的燃燒與體內的氧化還原反應是否不同？問題2：今天我們國家使用的主要能源是什么？問題3：你能說出什么新能源？問題4：化學能的開發(fā)利用可以做哪些努力？教師利用微課視頻，以提問的方式向學生提出枯燥的理論知識。并通過微課生動形象的特點吸引學生的注意力，從而引發(fā)學生的思考。學生回答：生物體生命活動狀態(tài)下的能量轉換，可以初步感知能量與人的關系。雞蛋是分不開的。最后，通過對“化學能和熱能”的學習，使學生更加重視化學的價值。提高他們的學習積極性，促進學生思維的培養(yǎng)[2]。

2.2 應用微課展示微化學世界

教師可以利用微課向學生直觀、具體地展示微觀、抽象的化學世界。具體來說，教師可以利用多媒體投影教學，通過收集抽象的化學符號制作多媒體課件。連接碎片化的化學知識體系，構建微課教學的具體內容，以視頻、動畫等形式向學生開放《微化學世界》頻道，做好前期充分準備。教師在微課教學過程中引導學生積極探索化學的微觀世界，學習微化學知識。為了幫助學生夯實化學基礎，提高高中化學教學質量。例如，在課程開始之前，教師將進行一節(jié)關于“粒子之間的相互作用”的課。教師將化學案例制作成微課視頻資料，在視頻播放過程中，教師將詳細闡述主要問題。使學生了解“離子化合物”的概念，引導學生區(qū)分生活中常見的離子化合物。比如在微課視頻內容的設計上，我們可以添加“鈉在氯氣中燃燒”的實驗視頻和進行實驗的動畫。通過它學生可以直觀的看到的形成過程，另外，教師可以在播放視頻前為學生提問，讓學生在觀看視頻或動畫的過程中進行思考?！扳c原子怎么會有電子穩(wěn)定的結構？”即通過微課模擬實驗教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣。這樣學生就能理解化學反應。物質結構和化學原理的變化，同時激發(fā)學生探索知識的欲望。拓寬視野，提高化學課堂教學質量。

2.3 利用微課解讀化學實驗

化學實驗在中學化學教學中起著重要的作用。它不僅能培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習化學知識的積極性，也在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合素質。但化學實驗不同于其他學科實驗，化學實驗具有謹慎性、階級性和危險性的特點。以及微課在化學實驗講解、化學實驗教學中的應用。能幫助學生明確實驗目的，掌握實驗步驟，進行實驗的具體操作。從而充分發(fā)揮化學實驗課的作用。例如，老師對Fe（OH）3膠體的制備實驗進行了詳細的閱讀，首先介紹了Fe（OH）3膠體。膠體配制實驗原理進行講解，力求學生了解其原理；第二，說明具體的實驗步驟，即在沸水中加入FeCl3飽和溶液，煮沸至溶液變成紅棕色，然后停止加熱，制得Fe（OH）膠體。對于以上步驟，教師可以利用微課播放視頻，達到事半功倍的效果。強調視頻播放過程中的實驗操作要點，即第一步是沸騰，第二步是加入FeCl3飽和溶液，在實驗視頻播放過程中逐步形成化學方程式。使學生充分掌握化學實驗的原理和操作。提高學生化學知識水平，保證高中化學教學質量[3]。

3 結語

總之，微課在高中化學教學中起著重要的作用。在課堂教學中具有高效、高效的應用價值。因此，高中化學教師及相關人員應重視微課應用策略的研究。即收集、分析、研究教學經(jīng)驗，構建微課教學體系，將微課與高中化學教學充分結合，從而達到提高學生學習質量，培養(yǎng)學生學習能力的目的。