賈秀芳

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求。初中階段的地理教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題有更有效的分析，保證學(xué)生從地理角度分析自然界中存在的自然現(xiàn)象。

1 地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面。一是環(huán)保意識(shí)。在初中地理教育過(guò)程中，環(huán)境意識(shí)是其核心內(nèi)容。包括環(huán)保行為和環(huán)保意識(shí)。只有確保正確樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，確保對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步澄清人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，確保加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更好地處理各種環(huán)境問(wèn)題。二是區(qū)域認(rèn)知，主要是指學(xué)生對(duì)地理認(rèn)識(shí)的基本方法。而商務(wù)階段的地理課程教學(xué)主要是區(qū)域地理。從而保證學(xué)生進(jìn)一步了解不同地理位置的自然人文特征，從而更深刻地認(rèn)識(shí)地區(qū)之間的聯(lián)系和發(fā)展差異，并保證學(xué)生從區(qū)域地理的角度觀察世界。三是地圖技能，地圖作為地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。教師需要確保學(xué)生在地圖中提取相關(guān)知識(shí)，更有效地完成讀圖作業(yè)。在初中生學(xué)習(xí)地理課程時(shí)，地圖技能是不可缺少的關(guān)鍵技能[1]。第四，地理實(shí)踐能力主要是指學(xué)生在參與社會(huì)調(diào)查等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)時(shí)的行動(dòng)能力。工具制作和地圖繪制。通常，地理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。從而具有較強(qiáng)的探究能力和實(shí)踐能力。五是地理表達(dá)，通常是指學(xué)生對(duì)近地表和地球表面的描述能力。從而保證人類(lèi)進(jìn)一步了解地理環(huán)境，與自然環(huán)境進(jìn)行更有效的溝通。

2 培訓(xùn)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要理性轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，逐步改善過(guò)去的艱苦教育，保證在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教學(xué)觀念在很大程度上能引導(dǎo)教師的教育行為。對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)中，我們需要理性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以保證更有效地實(shí)現(xiàn)以人為本。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地理核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生生存和發(fā)展的重要價(jià)值，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，需要有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。確保教學(xué)方法能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，確保學(xué)生掌握地理知識(shí)。進(jìn)一步了解地理情感體驗(yàn)、地理學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。

2.2 提高學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，我們不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們更合理地規(guī)劃自己。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要在一定程度上符合課程制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生而言，課程標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。如果只是利用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的基礎(chǔ)上提升學(xué)科能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在有關(guān)中國(guó)水資源分布的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論。確保學(xué)生從不同角度探討如何實(shí)現(xiàn)水資源利用的可持續(xù)性[2]。并通過(guò)節(jié)水相關(guān)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，確保學(xué)生水資源價(jià)值觀的正確性和科學(xué)性。同時(shí)，下課后，教師需要立足實(shí)際行動(dòng)有效開(kāi)展節(jié)水活動(dòng)，確保培養(yǎng)核心地理素養(yǎng)。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程

就我國(guó)地理教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言，地理信息通常由活動(dòng)內(nèi)容、圖像內(nèi)容和文本內(nèi)容三部分組成。其中，活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)文本內(nèi)容的有效補(bǔ)充和進(jìn)一步深化，可以在一定程度上對(duì)形象部分進(jìn)行延伸和拓展，從而保證學(xué)生能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。同時(shí)也進(jìn)一步保證了它的啟發(fā)性和開(kāi)放性，保證了學(xué)生進(jìn)行更有效的討論、思考。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察與操作。確保學(xué)生更深入地思考地理問(wèn)題，更有效地識(shí)別地圖。目前，初中地理教材中的活動(dòng)一般包括主題探究、動(dòng)手操作、拓展思維、材料分析，地圖分析，讀圖。其中，閱讀地圖分析與識(shí)圖活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的能力。確保學(xué)生在大腦中形成地圖，有效分析地理事物的成因和分布規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，進(jìn)一步明確地理位置、名稱(chēng)。中國(guó)各省、行政區(qū)概況及分布。實(shí)踐證明:通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較高的興趣。保護(hù)地理課堂學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作、拓展思維的活動(dòng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中逐步培養(yǎng)空間思維。

2.4 明確課堂問(wèn)題

地理教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步明確地理課堂中存在的具體問(wèn)題。然后以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，科學(xué)地提取課堂內(nèi)容中的有效信息。并構(gòu)建獨(dú)立的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。首先，需要重新組織、評(píng)估、總結(jié)、分析、解釋。基于地理視角的地理思維的合理運(yùn)用來(lái)觀察和預(yù)見(jiàn)地理事物。從而保證在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)有更高的創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)空間概念和整體概念的有效形成，比如學(xué)習(xí)氣候變暖。教師不僅需要讓學(xué)生更多地意識(shí)到全球變暖對(duì)地球發(fā)展的影響，而且還需要讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到全球變暖對(duì)地球發(fā)展的影響。還需要進(jìn)一步分析全球變暖的人為和自然原因，并從地理上找出造成這一問(wèn)題的主要原因。從而進(jìn)一步探索解決方案，確保人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要在日常教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，保證地理教學(xué)的價(jià)值[3]。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題時(shí)，要保證問(wèn)題的開(kāi)放性、層次性、實(shí)用性和趣味性。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，明確課堂問(wèn)題，注重情感體驗(yàn)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，可以保證在初中地理教學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。為國(guó)家未來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更全面的人才。