陳孝榮

重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院 重慶 404100

對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)“多樣性”創(chuàng)新來說，要通過培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成必要的社會(huì)觀察能力和藝術(shù)創(chuàng)造思維，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所具體觀察的素材內(nèi)容，以合適的形式予以藝術(shù)化創(chuàng)造、表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育體系中學(xué)生“術(shù)學(xué)”培養(yǎng)與“美學(xué)”理念的合理引導(dǎo)。

1 從學(xué)生視角看高校美術(shù)教學(xué)的問題不足與創(chuàng)新要求

從學(xué)生視角出發(fā)，綜合研判當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)狀況，并且探究教育創(chuàng)新的及具體要求，正是尊重學(xué)生訴求，關(guān)注學(xué)生成長的價(jià)值體現(xiàn)，這也從根本上滿足了高校美術(shù)教學(xué)“多樣性”的綜合要求。

1.1 高校美術(shù)教學(xué)的問題概述

從傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況看，盡管當(dāng)前已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制，但是其中仍然存在一些教學(xué)問題，諸如：教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生需要的精準(zhǔn)把握，過多將教學(xué)的重點(diǎn)放在了美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)與理論、技巧等學(xué)習(xí)之中，忽略學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索與情感認(rèn)同。此外，從美術(shù)教學(xué)使用的內(nèi)容與方法看，存在教學(xué)時(shí)代性與內(nèi)容活力不足的問題。在教育信息技術(shù)與人工智能廣泛應(yīng)用的今天，高校美術(shù)教學(xué)也需要隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整[1]。因此，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要以及學(xué)生為本的教學(xué)特點(diǎn)看，積極構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)體系，至關(guān)重要。

1.2 高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新訴求

當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)要求出現(xiàn)了層次性變化，尤其是對(duì)于學(xué)生美術(shù)教學(xué)提出了新的復(fù)雜訴求，聚焦學(xué)生的個(gè)性化需求，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，就成為當(dāng)前該教學(xué)活動(dòng)的新要求。高校教學(xué)是學(xué)生知識(shí)體系化形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生審美理念逐漸完善的核心階段。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索意識(shí)也更明顯，因此，如何借助生活化平臺(tái)和教育信息技術(shù)平臺(tái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，就成為信息化時(shí)代高校美術(shù)教學(xué)的新方向和新要求。除了硬件資源的豐富外，教學(xué)理念和素材應(yīng)用等軟件資源也更加豐富。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中所具體使用的繪畫理論和教學(xué)方法正在不斷完善、優(yōu)化，因此，充分結(jié)合高校學(xué)生的培養(yǎng)要求，構(gòu)建體系化、完善的全新美術(shù)教學(xué)模式，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)的新重點(diǎn)和方向。

2 從學(xué)生視角看高校美術(shù)教學(xué)的“多樣性”創(chuàng)新機(jī)制

從學(xué)生視角出發(fā)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，是塑造學(xué)生為本的教學(xué)體系。在當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施過程中，要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用等多個(gè)視角創(chuàng)新出發(fā)，通過合理取材、融入文化，打造有文化內(nèi)涵和吸引力的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)機(jī)制[2]。

2.1 生活取材，聚焦學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)是一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造性特點(diǎn)決定了學(xué)生要在掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧的同時(shí)，具有良好的觀察能力和創(chuàng)造性思維。想要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有效結(jié)合生活元素，就需要將美術(shù)教育與學(xué)生日常教學(xué)生活相結(jié)合，在具體生活環(huán)境中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。結(jié)合現(xiàn)階段高校美術(shù)教育的創(chuàng)新訴求看，從生活取材是教學(xué)創(chuàng)新的必然方向。因此，從學(xué)生視角看，在當(dāng)前構(gòu)建“多樣性”教學(xué)機(jī)制時(shí)，要將美術(shù)教育與生活內(nèi)容相結(jié)合，通過發(fā)揮生活素材的多樣性特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力、審美表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng)。

2.2 審美啟迪，關(guān)注學(xué)生美術(shù)意識(shí)的創(chuàng)造與表達(dá)

美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)審美教學(xué)活動(dòng)。審美能力是一種在長期培養(yǎng)過程中所形成的能力內(nèi)容，良好的審美能力需要在具體的美術(shù)教學(xué)中予以培養(yǎng)。從目前高校美術(shù)教育狀況看，很多學(xué)生掌握了“術(shù)”的應(yīng)用技巧，但是缺乏對(duì)“美”的真正理解和綜合應(yīng)用，影響了高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。因此，在當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)機(jī)制全面創(chuàng)新背景下，要注重利用教學(xué)平臺(tái)和載體，優(yōu)化學(xué)生審美思維，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生將自身所觀察到的內(nèi)容和所感悟的內(nèi)容以自身所掌握的繪畫技巧進(jìn)行美學(xué)表達(dá)和感知[3]。

3 結(jié)語

當(dāng)前，高校美術(shù)教育正在經(jīng)歷從內(nèi)涵到本質(zhì)的“多樣化”創(chuàng)新，想要實(shí)現(xiàn)理想的教育效果，既需要注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也需要從生活選材、從文化選材，通過挖掘豐富多樣化的美術(shù)素材，利用各種信息技術(shù)，打造創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建藝術(shù)性、創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的最佳效果。