殷秀葉，丁新慧，陳立勇

（1.周口師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，周口 466000；2.周口師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，周口 466000）

1 3ds Max課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 1 學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強

3ds Max已經(jīng)成為制作三維動畫的主流技術(shù)，而高校是為企業(yè)輸送技術(shù)人才的主要途徑，因此各大高校紛紛開設(shè)3ds Max三維動畫設(shè)計課程。由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，高中學(xué)習(xí)的幾何知識也沒有熟練掌握，因此三維空間想象能力不高，而且?guī)缀巫鲌D水平有限。而3ds Max三維動畫設(shè)計不僅需要有很好的三維空間能力，還需要熟練掌握視圖、坐標(biāo)與物體的位置關(guān)系。應(yīng)該能夠直觀地判斷物體的空間位置關(guān)系，隨心所欲地控制物體的位置。這是需要掌握的基本內(nèi)容，如果掌握不好，整個后面的學(xué)習(xí)都會受到影響。另外，很多學(xué)生幾乎沒有美術(shù)功底，對后期模型設(shè)計中的色彩搭配，幾何形體和光影變化都會有些影響，因此傳統(tǒng)的教師課堂講解，學(xué)生機房練習(xí)的教學(xué)模式已不能很好地滿足此類課程的需求。

1. 2 課程知識點零散、多，學(xué)生記不住

該課程有大量的知識點，大部分知識點之間沒有很緊密的聯(lián)系。例如基礎(chǔ)對象的創(chuàng)建、操作和常用修改器的知識關(guān)聯(lián)不大，而基礎(chǔ)對象的創(chuàng)建和基本操作的內(nèi)容包括二維樣條線的創(chuàng)建、標(biāo)準(zhǔn)三維模型的創(chuàng)建、選擇對象、變換對象和復(fù)制對象操作。這些內(nèi)容也很零散，并沒有很好的前后聯(lián)系。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，增加了他們的記憶負擔(dān)，使學(xué)生很難在有限的課堂時間里熟練掌握這些知識和操作。3ds Max在操作時界面層次繁多、常用參數(shù)多達上千個，對于這種復(fù)雜軟件的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難滿足這種較難課程的教學(xué)工作。

1. 3 操作性強，圖片或文字方式學(xué)生很難熟練掌握知識

該課程操作性強，例如，課程的變換對象知識包括對象的移動、對象的旋轉(zhuǎn)、對象的縮放、變換對象的軸心點等。這些內(nèi)容理論知識很少，也很好理解，更多的是實際操作。如果用圖片或文字形式展示給學(xué)生，圖片方式是靜態(tài)的圖片，有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難學(xué)會該知識點。

2 微課在3ds Max課程教學(xué)中的好處

2. 1 微課自身優(yōu)勢

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程，其特點是短小精悍。第一，教學(xué)時間很短，“微課”的時長一般為5-10分鐘左右。這個時間正好是人們集中注意力的黃金時間。第二，教學(xué)內(nèi)容少。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個重點、難點、疑點內(nèi)容的，因此教學(xué)內(nèi)容少。第三，資源容量較小。一般“微課”只有幾十兆左右，視頻格式靈活，可以保存為wmv、mp4、flv等。因此，學(xué)生可流暢地在線觀看，也可以將其下載保存到筆記本電腦、手機、mp4上等，方便隨時觀看。

2. 2 微課能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

單靠教師課堂上的講授是遠遠不夠的。學(xué)生只有在課下進行反復(fù)的操作練習(xí)，才能熟能生巧、靈活運用。由于這門課程難度很大，筆者將本次課的重難點錄成微課，并將錄制好的微課提前放到學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生可以下載觀看，如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，那么在觀看中可能會遇到不理解的地方，這樣做一下標(biāo)記，等到課堂上教師再講課時，可以跟上教師講課的節(jié)奏，師生互動也比較好，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方能夠仔細認真的聽講一遍，這樣學(xué)生會把難點知識點掌握好。對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，課堂上有可能聽的不是太明白，利用課下時間，積極復(fù)習(xí)，可以一邊看微課視頻，一邊操作，尤其是對于眼高收低的學(xué)生來說，上課教師講解能夠聽明白，但是課下實際操作不熟練，不會的地方可以根據(jù)自身知識掌握情況進行微課的學(xué)習(xí)。這樣能夠鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，使得學(xué)習(xí)的知識更牢固。

2. 3 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對知識感興趣，他們才會喜歡學(xué)，愿意學(xué)，因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在微課制作過程中可穿插相應(yīng)的文化背景或是生活中的事物，這些都能使你的微課更能讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和未知領(lǐng)域探究產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講解移動、旋轉(zhuǎn)和復(fù)制綜合知識應(yīng)用時，筆者以DNA分子鏈的模型制作來講解，因為DNA分子鏈?zhǔn)撬麄兏咧猩锼鶎W(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們對DNA分子鏈的知識比較熟悉，現(xiàn)在再來完成模型的制作相對來說就比較簡單了。本次微課是綜合知識的應(yīng)用實例DNA分子鏈模型的制作，這次微課時長4分鐘，在該視頻中講到了小球和圓柱的對齊知識，小球的復(fù)制知識，小球和圓柱的組合知識，以及最后的陣列復(fù)制知識。其中重點和難點都是陣列知識，在陣列知識時要考慮到是頂視圖、前視圖還是左視圖？同時還重點講解以前視圖操作對象時，對象移動和旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)都是Y坐標(biāo)，我們通過觀察DNA分子鏈的結(jié)構(gòu)，大致確定每個DNA分子鏈的間距是10px，旋轉(zhuǎn)角度大概是25度，維度上選擇一維。這樣一個DNA分子鏈的模型制作就把我們所學(xué)的基礎(chǔ)對象的所有知識都應(yīng)有上，這樣的微課形象生動、真實，能夠極大地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)習(xí)效果會更好。教師與學(xué)生有不同方式的交流，就會有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甚至可以自己制作微課，把自己的想法分享給同學(xué)，在這過程中自己也享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時又鍛煉了他們的能力，這樣微課讓教師的課堂變成學(xué)生綻放思維火花的一種新的教學(xué)模式。

2. 4 減輕了教師上課講解負擔(dān)，可以把精力放在學(xué)生的創(chuàng)新性上

教師可以將錄制好的視頻在課堂上播放，這樣教師就不用一步步的詳細講解，只需要講解重難點知識就可以，大大減輕了教師上課講解案例應(yīng)用的負擔(dān)，剩下的時間教師可以更多地關(guān)注學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)會這個模型制作后能不能設(shè)計出其他和這個類似的模型。例如，在講解常用編輯修改器中的擠出修改器的知識應(yīng)用時，選取的模型是乒乓球拍，因為這個是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的，這個模型學(xué)生們很熟悉，并把這個模型的設(shè)計過程用微課的方式錄制下來。在錄制時，筆者會特別強調(diào)重點和難點的內(nèi)容，例如“擠出”的條件，“擠出”的基礎(chǔ)二維線條，“擠出”的三個級別參數(shù)的設(shè)置等。學(xué)生不僅能夠?qū)@節(jié)課的知識進行學(xué)習(xí)，同時還復(fù)習(xí)了以前講解的樣條線的布爾知識。學(xué)生在對“擠出修改器”基礎(chǔ)知識掌握后，會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生能不能完成“木梳子”模型的制作，同時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，來完成其他模型的制作，真正讓學(xué)生能舉一反三，牢牢掌握所學(xué)知識。

3 微課輔助教學(xué)的展望

微課已經(jīng)成為很多教師選擇的教學(xué)輔助方式，如果微課發(fā)展成為一種主流，教師的教學(xué)設(shè)計理念會發(fā)生很大的變化，同時，上課的模式也會發(fā)生改變，教師不再是在講臺上滿堂灌的講解，而是結(jié)合學(xué)生觀看微課，和學(xué)生一起探討知識，解答他們提出的問題，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的不同程度，針對性的輔導(dǎo)和解答，這樣做到了因材施教，并鼓勵學(xué)生們進行個性化設(shè)計和創(chuàng)造，那么高等院校就可以為國家輸送更多更優(yōu)秀的人才。