王新雪，朱先桃，蔡建平，吳秀山，梅從立

自動化本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂調查與改革＊

王新雪，朱先桃，蔡建平，吳秀山，梅從立

（浙江水利水電學院 電氣工程學院，浙江 杭州 3100018）

針對新形勢下自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰，學生人文素質、工程實踐能力和創(chuàng)新能力不足等問題，以《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和工程教育認證的核心理念為指導，在充分調研的基礎上，結合浙江水利水電學院特點，對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系等關鍵環(huán)節(jié)的修訂進行了探討。

自動化專業(yè)人才；人才培養(yǎng)方案；自動化；課程體系

為落實新時代全國高等學校本科教育工作等會議精神，貫徹執(zhí)行《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》（以下簡稱《國家標準》），滿足新形勢對人才培養(yǎng)的要求，浙江水利水電學院啟動了2019版本人才培養(yǎng)方案修訂工作。浙江水利水電學院自動化專業(yè)是寬口徑專業(yè)，社會人才需求較大。為了更好地分析獲取自動化專業(yè)的社會需求現(xiàn)狀，促進自動化專業(yè)的發(fā)展和教學改革，準確定位浙江水利水電學院自動化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，從了解區(qū)域經濟發(fā)展需求入手，對自動化行業(yè)典型企業(yè)采用問卷和訪問調查方法進行了調研。對兄弟高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案也進行了調研。然后，結合浙江水利水電學院辦學特色和專業(yè)發(fā)展歷史，確定了浙江水利水電學院自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂思路和具體舉措。

1 企業(yè)自動化專業(yè)人才能力需求分析

目前，自動化專業(yè)共有三屆在讀本科生194人，暫時沒有畢業(yè)生，無法獲得畢業(yè)生就業(yè)反饋信息。所以，本次調研主要針對自動化專業(yè)人才需求進行了分析。主要調研企業(yè)包括杭州九陽小家電有限公司、浙江中控技術股份有限公司等企業(yè)。企業(yè)專家圍繞自動化崗位所需人才要求，對浙江水利水電學院自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、實踐教學以及校企合作等方便進行了意見反饋。通過調研發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)知識外，企業(yè)比較看重人才的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，如溝通、協(xié)調能力、專業(yè)工具使用能力等。這和浙江水利水電學院應用型人才培養(yǎng)目標以及工程教育專業(yè)認證的目標是一致的。在新的培養(yǎng)方案中，將強化學生個人素質和專業(yè)綜合實踐能力。

2 應用型自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

浙江水利水電學院自動化專業(yè)具有“軟硬件結合、強弱電兼顧”的特點，是面向國民經濟和社會發(fā)展的寬口徑工科專業(yè)，培養(yǎng)掌握數(shù)學與自然科學通識基礎、具有扎實的自動化基礎知識和基本技能，能夠解決企事業(yè)單位自動化系統(tǒng)研究、設計開發(fā)、運行管理及維護等工作的應用型高素質技術人才。

對其他高校自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了調研，主要調研高校有常熟理工學院、江蘇大學、杭州電子科技大學、浙江理工大學、浙江工業(yè)大學之江學院等。調研發(fā)現(xiàn)，絕大數(shù)高校都在圍繞工程教育專業(yè)認證在修訂培養(yǎng)方案[1-5]。但各校在人才培養(yǎng)方案都設置了具有本校特色的專業(yè)方向，如浙江理工大學自動化專業(yè)設置了紡織自動化專業(yè)方向。

3 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂

結合調研結果，設計了浙江水利水電學院校新的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標如下：浙江水利水電學院自動化專業(yè)以電氣自動化為特色，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、水利精神、實踐能力的行業(yè)骨干人才和領軍人才。本專業(yè)具有“軟硬件結合、強弱電兼顧”的特點，是面向國民經濟和社會發(fā)展的寬口徑工科專業(yè)，培養(yǎng)掌握數(shù)學與自然科學通識基礎、具有扎實的自動化基礎知識和基本技能，能夠解決企事業(yè)單位自動化系統(tǒng)研究、設計開發(fā)、運行管理及維護等工作的應用型高素質技術人才。

在該培養(yǎng)目標修訂過程中，根據(jù)企業(yè)要求和我校水利行業(yè)特色，加入人文素質方面的培養(yǎng)目標“國際視野、家國情懷、水利精神”，同時也突出了實踐能力。浙江水利水電學院2016年設立自動化本科專業(yè)，其辦學歷史可以追溯到1993年設立的電氣自動化技術?？茖I(yè)。本次在新的專業(yè)特色定位上，有別于過程自動化方向，將浙江水利水電學院自動化專業(yè)定位在“電氣自動化”特色上，這與浙江水利水電學院自動化專業(yè)的發(fā)展歷史相一致。

在細化自動化專業(yè)人才目標過程中，參照了《國家標準》和工程教育認真標準。對自動化專業(yè)畢業(yè)5年后，在專業(yè)知識結構、解決問題的能力、具有的基本素養(yǎng)和學習能力等方面的職業(yè)能力和專業(yè)能力進行了描述。對自動化專業(yè)本科生畢業(yè)要求從工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終生學習等方面要求進行了提煉。

4 課程設置修訂

圍繞培養(yǎng)目標，為強化人才素質培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案中，加入了藝術教育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、國際視野類、人文社科/工程認知類選修課程，強化了人文通識類教育。圍繞專業(yè)特色和學校行業(yè)特色，在本次人才培養(yǎng)方案中，設置了具有浙江水利水電學院傳統(tǒng)和行業(yè)特色的專業(yè)方向模塊，即企業(yè)電氣自動化模塊和水電站自動化模塊。

為了滿足新工科的發(fā)展，拓寬學生專業(yè)視野，在課程中設置了跨學科選修模塊，如跨人工智能課程模塊、跨電子科學與技術課程模塊以及跨經濟管理課程模塊。工程教育專業(yè)認證中，也提出了工程實踐類課程占總學分不低于20%的要求。在本次人才培養(yǎng)方案中，同樣強化了綜合性實踐課程的學分占比。修改培養(yǎng)方案后，各模塊學分占比如表1所示。

在課程設置上，本次修訂除了強化了實踐課程，還建立了所有理論與實踐課程與畢業(yè)要求的達成度關系。

表1 自動化專業(yè)各模塊分占比

課程類別學分學時 必修學分選修學分小計占總學分比例/（%）課程教學獨立實踐 課程教學集中實踐課程教學集中實踐課程總學時實踐學時周數(shù)折算學時 通識教育課程數(shù)學與自然科學類242002615.7463848 56 人文社會科學類與其他354904829.17042115140 專業(yè)類課程學科基礎課258003320.054400848224 專業(yè)課7261514929.73523029812 跨學科綜合課——9095.5144800 素質拓展——55 合計13134165—1 984341421 232 占總學分（學時）比例/（%）79.420.6——— 實踐教學學分/學時占比（課內實踐16學時折算1學分，集中實踐教學每周或每學分折算28學時）37.848.9 以下工科專業(yè)填寫 類別學分比例/（%） 數(shù)學與自然科學類課程學分（≥15%）2615.75 工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程學分（≥30%）5633.94 工程實踐與畢業(yè)設計（論文）學分（≥20%）3521.2 人文社會科學類與其他通識教育課程學分（≥15%）4426.7

5 教學改革

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)實踐過程中，本專業(yè)構建了CDIO項目教學體系，采取項目化、“做中學、學中做”學訓一體、過程考核、校企合作等措施和方法組織教學工作，致力于實踐CDIO工程教育理念已有8年。強調學生軟硬能力同步培養(yǎng)，開展全程能力訓練和測評認證，積極推行以“教學做一體”為主要教學方法的項目制教學模式，提高學生的自主學習、合作溝通和創(chuàng)新實踐能力。對電子技術、單片機等實踐性較強課程開展了項目制教學探索，并積極鼓勵學生參加大學生電子設計競賽、智能小車競賽等學科競賽。浙江水利水電學院自動化專業(yè)多年的CDIO工程教育實踐是成果導向教育（OBE）的重要實踐方式，符合工程教育最新理念。

6 結論

應該說，本次浙江水利水電學院自動化專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案的修訂，充分吸收了企業(yè)對自動化人才培養(yǎng)的需求，緊密圍繞了工程教育專業(yè)認證最新要求，同時又體現(xiàn)了浙江水利水電學院行業(yè)特色和專業(yè)沉淀。

［1］韓光信，高興泉，朱建軍，等.地方工科院校自動化專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)途徑的研究與實踐［J］.吉林化工學院學報，2018，35（6）：4-7.

［2］盧濤.工程教育認證背景下自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探索與思考［J］.教育教學論壇，2018（20）：232-233.

［3］張向鋒，王海群，陳國初.應用型本科自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與探討［C］//第十一屆全國經濟管理院校工業(yè)技術學研究會論文集，2012.

［4］李小綿，楊燕.應用型本科自動化專業(yè)人才需求調研報告［J］.勞動保障世界，2015（9）：20-21.

［5］張?zhí)m勇，于立君，劉志林.自動化專業(yè)核心課程群建設方法研究——以哈爾濱工程大學自動化專業(yè)為例［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：126-127.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.18.017

2095－6835（2019）18－0045－02

浙江水利水電學院“十三五”第一批教改項目（編號：JG201812）

王新雪（1990—），女，山東濱州人，高等教育學碩士，主要從事教學管理工作。

〔編輯：嚴麗琴〕