賈曉波

教育與區(qū)塊鏈技術的應用淺析＊

賈曉波

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214000）

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，民辦教育的份額也在不斷擴大，但教育行業(yè)依然有很多痛點阻礙其進一步發(fā)展。區(qū)塊鏈技術開啟了一個新的時代，隨著區(qū)塊鏈行業(yè)的實際應用數(shù)量的不斷落地及區(qū)塊鏈技術的影響范圍擴大，區(qū)塊鏈技術可對教育的體制、應用、數(shù)據(jù)、交易四大層面進行優(yōu)化，區(qū)塊鏈技術有望在互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)的構建上進一步發(fā)揮獨特作用。

教育；區(qū)塊鏈技術；特征；開放教育資源

區(qū)塊鏈技術是隨著比特幣的產(chǎn)生而發(fā)展的。區(qū)塊鏈經(jīng)過九年發(fā)展，從理論探討走向實踐應用，已不再局限于技術噱頭，目前已經(jīng)應用到數(shù)字貨幣、支付清算、信貸融資、金融交易、證券、保險、租賃等各個領域。近年來國家對教育行業(yè)不斷重視，網(wǎng)課也不斷增加，因此也有了將區(qū)塊鏈應用于教育行業(yè)的設想。

1 中國教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

中國教育主要可以分為通用知識型、職業(yè)技能型、興趣型三大類，主要以公立學校、私立學校、培訓機構三大主體來承擔教學職能。目前，學校教育以線下為主，培訓機構授課以線上線下結合。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，2007—2016年，全國教育經(jīng)費總投入從12 148.07億元增長至38 888.39億元，CAGR（年復合增長率）保持在12.34%的高增長水平。2017年全國教育經(jīng)費總投入為42 557億元，較2016年增長9.43%。在辦學機構數(shù)量方面，2010—2015年，民辦教育辦學機構已經(jīng)從14.8萬所增長至19.4萬所，年復合增長率為5.6%。同期，全國公立教育機構總數(shù)卻由36.8萬所減少至32.4萬所，年復合增長率為﹣3.2%。

近10年來，中國財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例不斷提高，目前已連續(xù)5年保持在4%以上。中國教育產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展時期。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，整個傳統(tǒng)教育行業(yè)在蓬勃發(fā)展，民辦教育的份額也在不斷擴大，但教育行業(yè)依然有很多痛點阻礙其進一步發(fā)展。傳統(tǒng)教育行業(yè)的主要痛點在以下幾方面。

信息不對稱、資源匹配對接困難。職業(yè)培訓和教育方面，教育行業(yè)可分為公辦教育和民辦教育。中國中高等教育由于資金、資歷等問題，存在民辦教育的教學質量普遍低于公辦教育的問題。在全球范圍內，歐美國家也是公立學校與私立民辦學校相結合的教育體系，高等教育機構中的佼佼者很多都是私立教育機構，其質量和資質認證也是被全球認可的。

教師或學校的教科研成果很容易被剽竊、強占，淘寶、百度網(wǎng)盤等充斥著各類盜版資源，打擊了專業(yè)人員的創(chuàng)新積極性，成本低、難追溯、監(jiān)管弱是造成這種問題的主要原因。教師薪酬基本靠工資，其他收入來源有限，導致教師教學動力嚴重不足。教學過程及內容缺乏有效監(jiān)督。學費的定價系統(tǒng)也不能與教育質量相連接。學術研究獎助金等容易出現(xiàn)腐敗、知識侵權問題。

未能建立充分激勵學生與教師的共享生態(tài)機制，教學內容大量重復，學生選擇成本過高；學生、機構主體互動性不足，缺乏有效途徑。學生之間學習方法或者資料的分享和流通缺乏有效的激勵和渠道。教育機構與機構之間喪失了交流機會，沒有動力進行教育資源共享與合作。

缺乏師資與教學內容評估方法，學歷造假普遍，教育認證和就業(yè)鴻溝巨大。高等教育機構學歷造假水平日益提高，甚至有些假學歷可以做到上網(wǎng)可查。求職者存在學歷信任危機，教育主管部門需要對此專門檢查。教培機構魚龍混雜，難以分辨優(yōu)質教學內容。這種信任危機導致資源浪費，勞動力和工作匹配度低。培訓機構流失大量潛在學員，用工單位招聘成本增加。

2 區(qū)塊鏈的內涵及特征

2.1 區(qū)塊鏈的內涵

區(qū)塊鏈技術是利用塊鏈式數(shù)據(jù)結構來驗證與存儲數(shù)據(jù)，利用分布式節(jié)點共識算法來生成和更新數(shù)據(jù)，利用密碼學的方式保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問的安全，利用由自動化腳本代碼組成的智能合約來編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的分布式基礎架構與計算方式。

2.2 區(qū)塊鏈的特征

分布式賬本，是交易記賬由分布在不同地方的多個節(jié)點共同完成，而且每一個節(jié)點都記錄的是完整的賬目，因此它們都可確保監(jiān)督交易的合法性，同時也可以共同為其作證。區(qū)塊鏈分布式存儲的獨特性主要體現(xiàn)在兩個方面：①區(qū)塊鏈每個節(jié)點都按照塊鏈式結構存儲完整的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)分布式存儲一般是將數(shù)據(jù)按照一定的規(guī)則分成多份進行存儲。②區(qū)塊鏈每個節(jié)點存儲都是獨立的、地位等同的，依靠共識機制保證存儲的一致性，而傳統(tǒng)分布式存儲一般是通過中心節(jié)點往其他備份節(jié)點同步數(shù)據(jù)。沒有任何一個節(jié)點可以單獨記錄賬本數(shù)據(jù)，從而避免了單一記賬人被控制或者被賄賂而記假賬的可能性。也由于記賬節(jié)點足夠多，理論上講除非所有的節(jié)點被破壞，否則賬目就不會丟失，從而保證了賬目數(shù)據(jù)的安全性。

非對稱加密和授權技術，存儲在區(qū)塊鏈上的交易信息是公開的，但是賬戶身份信息是高度加密的，只有在數(shù)據(jù)擁有者授權的情況下才能訪問到，從而保證了數(shù)據(jù)的安全和個人的隱私。

共識機制，是所有記賬節(jié)點之間怎么達成共識，去認定一個記錄的有效性，這既是認定的手段，也是防止篡改的手段。區(qū)塊鏈提出了四種不同的共識機制，適用于不同的應用場景，在效率和安全性之間取得平衡。區(qū)塊鏈的共識機制具備少數(shù)服從多數(shù)以及人人平等的特點，其中少數(shù)服從多數(shù)并不完全指節(jié)點個數(shù)，也可以是計算能力、股權數(shù)或者其他的計算機可以比較的特征量。人人平等是當節(jié)點滿足條件時，所有節(jié)點都有權優(yōu)先提出共識結果、直接被其他節(jié)點認同后并最后有可能成為最終共識結果。

智能合約，是基于這些可信的不可篡改的數(shù)據(jù)，可以自動化執(zhí)行一些預先定義好的規(guī)則和條款。以保險為例，如果說每個人的信息（包括醫(yī)療信息和風險發(fā)生的信息）都是真實可信的，那就很容易在一些標準化的保險產(chǎn)品中，進行自動化理賠。在保險公司的日常業(yè)務中，雖然交易不像銀行和證券行業(yè)那樣頻繁，但是對可信數(shù)據(jù)的依賴有增無減。因此，利用區(qū)塊鏈技術，從數(shù)據(jù)管理的角度切入，能夠有效地幫助保險公司提高風險管理能力。具體來講主要分投保人風險管理和保險公司的風險監(jiān)督。

3 區(qū)塊鏈技術可對教育四大層面進行優(yōu)化

區(qū)塊鏈技術可對教育的體制、應用、數(shù)據(jù)、交易四大層面進行優(yōu)化。這種分布式存儲賬本技術主要建立了點對點之間的信任機制，傳遞信息同時擁有價值傳遞的作用。所以區(qū)塊鏈主要應用于由于有強中心化特征而造成信息不透明的行業(yè)，教育行業(yè)是其中之一。因為它有多方參與者（內容創(chuàng)作者、教育機構、學習人群、消費人群），同時也有很多問題，比如內容質量參差不齊、隱含收費等。教育機構要承擔高額的營銷費用，而家長們需要承擔難以承受的學費。在具體的應用領域，互聯(lián)網(wǎng)技術催生了線上學習、視頻直播等觸達和互動的手段。而區(qū)塊鏈則可以對社區(qū)里面的知識內容制作者、學習者的參與度，推廣者的推廣效果等進行統(tǒng)一的記錄和機制的制定，讓每一個參與者都被激發(fā)出能動性。

3.1 數(shù)據(jù)層面，建立個體學信大數(shù)據(jù)，架起產(chǎn)學合作橋梁

區(qū)塊鏈技術可以用做分布式學習記錄與存儲，允許任何教育機構、學習組織跨系統(tǒng)跨平臺地記錄學習行為和學習結果，并永久保存在云服務器，形成個體學信大數(shù)據(jù)。有助于解決當前教育領域存在的信用體系缺失和教育就業(yè)中學校與企業(yè)相脫離等實際問題。

3.2 交易層面，實現(xiàn)資源與服務的全天候自動交易

通過嵌入智能合約，區(qū)塊鏈技術可以完成教育契約和存證，構建虛擬經(jīng)濟教育智能交易系統(tǒng)，實現(xiàn)學習者、培訓機構、教師互相之間的點對點交易，既能節(jié)省中介平臺的運營與維護費用，同時又能提供有質量保證的在線學習服務。

3.3 應用層面，構建安全、高效、可信的開放教育資源新生態(tài)

近年來，開放教育資源（CORE-中國開放教育資源聯(lián)合體）蓬勃發(fā)展，提供了大量開放的數(shù)字資源，但也面臨版權保護弱、資源質量低、運營成本高、資源共享難等問題。利用區(qū)塊鏈技術開發(fā)去中心化教育系統(tǒng)，有助于打破教育權利被學?；蛘畽C構壟斷的局面，使教育走向全面開放，形成全民參與、協(xié)同建設的一體化教育系統(tǒng)。另外，區(qū)塊鏈技術也可以優(yōu)化和重塑網(wǎng)絡學習社區(qū)生態(tài)，實現(xiàn)社區(qū)的真正“自組織”運行，主要從以下方面體現(xiàn)：使用虛擬幣提高社區(qū)成員參與度，形成社區(qū)智慧流轉體系；保護社區(qū)成員智力成果，生成觀點進化網(wǎng)絡；凈化社區(qū)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)社區(qū)成員信譽度認證。

3.4 體制層面，改良管理模式

國家層面可以通過區(qū)塊鏈技術建立數(shù)據(jù)庫解決證書共享問題，以及創(chuàng)新管理模式，把非政府類機構所提供的教育服務納入管理。

4 展望

區(qū)塊鏈技術應用到教育行業(yè)中，能夠讓老師、學生、家長等都參與到教育活動中，解決了信任的問題。加之利用人工智能技術將消費者享受的教學服務和內容結構化、數(shù)字化，任何良好的服務和內容都會有更有效的傳播，提高服務質量?！巴ㄗC激勵”的機制，可以有效提高教育領域多方參與主體的積極性，最大程度上做好學習者的外部激勵。同時，也可以實現(xiàn)機構間互評互信，促進教育機構和教師水平的提高，不斷優(yōu)化教育資源配置。對于學歷與用人機構的匹配問題，可以大幅提高匹配的準確度，有利于提高社會效率。

區(qū)塊鏈技術作為一項技術革命，必將給傳統(tǒng)行業(yè)帶來很大的變化，靜靜等待新技術給生活帶來的變化吧。

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.20.064

2095－6835（2019）20－0142－02

江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（編號：2017SJB0844）

〔編輯：嚴麗琴〕