李論

微信公眾平臺在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

李論

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，移動通信技術(shù)日益成熟，微信作為受用戶歡迎、使用率極高的移動通信軟件，已成為人們即時(shí)通訊、資源共享的重要平臺。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及微信公眾平臺的優(yōu)勢進(jìn)行分析，探索基于微信公眾平臺與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)混合模式在高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，以此來提升課程教學(xué)質(zhì)量。

微信公眾平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；無線網(wǎng)絡(luò)

1 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機(jī)作為一種移動端設(shè)備已經(jīng)成為人們獲取消息、休閑娛樂、溝通交流的重要載體。智能手機(jī)的普及使得在線學(xué)習(xí)越來越方便，學(xué)生通過無線網(wǎng)絡(luò)、蜂窩網(wǎng)絡(luò)就能夠獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，微信作為一款手機(jī)移動端應(yīng)用軟件，有著堅(jiān)實(shí)的用戶基礎(chǔ)，并且基于微信的公眾平臺應(yīng)用可以通過二次開發(fā)即可搭建屬于自己的學(xué)習(xí)資源平臺。

因此，本文提出基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)混合模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述了該教學(xué)模式在教學(xué)中的具體實(shí)施步驟。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式簡介

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或是“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論和掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)發(fā)展為依托，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識的傳授和內(nèi)化過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)主動、交互、有效學(xué)習(xí)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師角色不僅僅是課堂知識的講授者，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生不僅僅是課堂知識的接受者，也是參與課堂的主體[2]。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校所有專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，且通常學(xué)校安排的學(xué)時(shí)不夠，如本校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程48個(gè)學(xué)時(shí)，48個(gè)學(xué)時(shí)中不僅包括了理論講解，也包括了學(xué)生實(shí)踐。因此，只靠課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式通過學(xué)生課前自學(xué)、教師課中教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會來動手操作實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 微信公眾平臺簡介及其特點(diǎn)

微信是騰訊公司于2011-01-21推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字[3]。

微信公眾平臺是微信軟件中的一種應(yīng)用，用戶可以通過微信公眾號隨時(shí)獲取查看消息，公眾號管理者可以推送實(shí)時(shí)內(nèi)容給用戶，雙方達(dá)成快捷暢通的交流，微信公眾平臺具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

3.1 便捷的互動性，消息推送實(shí)時(shí)更新

微信公眾平臺賬號可分為服務(wù)號、訂閱號和小程序三種類型，公眾號管理者一般使用服務(wù)號和訂閱號向用戶發(fā)送消息，微信公眾平臺需通過用戶添加關(guān)注公眾號之后，公眾號管理者即可實(shí)時(shí)向公眾推送消息，迅速更新，并且用戶也可以發(fā)送關(guān)鍵字或語音溝通，主動獲得自己想要的信息，這種方式可以為教師發(fā)送課前任務(wù)、布置作業(yè)等提供應(yīng)用支持，也可以為學(xué)生提出疑問、了解信息提供便利。

3.2 方便使用，可發(fā)送多媒體內(nèi)容

微信公眾平臺主要是基于手機(jī)移動端開發(fā)的應(yīng)用，其具有不需要下載安裝就可使用的便捷性，用戶只需要在微信中搜索關(guān)注公眾號即可，同時(shí)通過手機(jī)客戶端瀏覽閱讀信息，可以讓學(xué)生提高碎片化時(shí)間的使用率。同時(shí)，微信客戶可以發(fā)送語音、圖片、文字和視頻等多媒體內(nèi)容，方便師生之間的交流。

3.3 開放接口，提供豐富的接口

通過微信公眾平臺，應(yīng)用開發(fā)者可以通過多種接口二次開發(fā)，也可以借助第三方應(yīng)用來擴(kuò)展微信公眾平臺功能，這有效地彌補(bǔ)了授課教師在技術(shù)上的非專業(yè)性等短板，十分適用于課程教學(xué)[4]。

4 在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

為了更好地讓高職院校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力、加強(qiáng)課堂互動及師生交流，以微信公眾平臺為技術(shù)支持，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂混合模式教學(xué)，教學(xué)過程分為“課前自學(xué)，課中教授，課后鞏固”的模式進(jìn)行。

4.1 課前自學(xué)

課前學(xué)生搜索有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的公眾號，并對公眾號添加關(guān)注并學(xué)習(xí)，在自學(xué)完成后可以通過測試題檢驗(yàn)自學(xué)效果。截至2019-08，利用微信客戶端搜索各高職院校相應(yīng)的公眾號，結(jié)果顯示，目前已有5家高職院校開通了與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的微信公眾號，通過查看公眾號內(nèi)容，高職院校開通的公眾號基本信息如表1所示，包括公眾號名稱、所屬高校名稱、自定義菜單功能等信息。

表1 微信公眾平臺計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)公眾號基本情況

公眾號名稱所屬高校自定義菜單 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院課程內(nèi)容練習(xí)系統(tǒng)課件PPT 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程介紹在線教學(xué)考試復(fù)習(xí) 濟(jì)職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程平臺濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程概要常用微課學(xué)習(xí)拓展 省經(jīng)貿(mào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)廣東省經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課前準(zhǔn)備課堂實(shí)施課后提升 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課堂石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程內(nèi)容課件PPT快樂學(xué)習(xí)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述5個(gè)公眾號基本上包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、Word 2010文字處理、Excel 2010電子表格、Powerpoint 2010演示文稿制作、上網(wǎng)操作等內(nèi)容，同時(shí)還提供了一些操作視頻，對于課前自主學(xué)習(xí)是非常方便的。

4.2 課中教授

在課堂上，教師針對學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，如“分類匯總的分類是如何實(shí)現(xiàn)的？”，通過學(xué)生的回答，教師了解學(xué)生課前知識的掌握情況。然后教師布置任務(wù)“統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績表中每門課程的平均分”，班級分小組查找資料，討論交流如何完成任務(wù)，確定好實(shí)施步驟后小組內(nèi)每位成員分別實(shí)踐，在此過程中，教師可以在教室旁聽學(xué)生的討論交流過程、觀看學(xué)生的操作實(shí)踐并予以指導(dǎo)。最后，各組選舉一名代表上臺操作演示，演示完成后，通過課堂上每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，指出操作時(shí)出現(xiàn)的問題，并予以正確的示范。

4.3 課后鞏固

課后鞏固可以讓學(xué)生鞏固和重構(gòu)所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，因此，課后鞏固練習(xí)必不可少，教師可以基于課堂內(nèi)容布置與任務(wù)的難度大體相等的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐中，在講解“簡歷的制作”知識點(diǎn)后，教師課后布置了一個(gè)關(guān)于校園文化藝術(shù)節(jié)的圖文資料，要求學(xué)生以校園文化藝術(shù)節(jié)為主題制作一張宣傳海報(bào)，來鞏固學(xué)生掌握的知識。

5 小結(jié)

依托微信公眾平臺與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，通過課前自學(xué)、課中教授、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，課中自主討論，提高了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，上臺操作演示，增強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力，這種模式能滿足應(yīng)用型、實(shí)踐性要求較高的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需求。

［1］田柳.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高職醫(yī)學(xué)信息檢索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建［J］.教育教學(xué)論壇，2019（34）：271-272.

［2］管小燕，陳超.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐探究［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)，2016，18（3）：43-45.

［3］陳紅，陸青演.基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2019（18）：219-220.

［4］李紅梅.基于微信公眾平臺的高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.信息與電腦，2018（15）：252-253.

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.20.068

2095－6835（2019）20－0150－02

李論（1990—），女，湖南長沙人，研究生，助理講師，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋?/p>

〔編輯：張思楠〕