梁堅(jiān)坤，覃 斌，甄映紅，李 權(quán)，李利芬，吳志剛

(1.凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011；2.貴州大學(xué) 林學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

1 引言

隨著國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的深入，特別是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，土木工程建筑行業(yè)必將持續(xù)性發(fā)展[1]。那么建筑行業(yè)的規(guī)范是一個(gè)重要課題，以規(guī)范為準(zhǔn)則的《建筑法規(guī)》這門(mén)課程的教學(xué)就顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)幾乎都開(kāi)設(shè)了本課程的學(xué)習(xí)，以清華大學(xué)出版社出版的《建筑法規(guī)》為例[2]，主要內(nèi)容包括建筑法、城鄉(xiāng)規(guī)劃法、建筑勘察設(shè)計(jì)法、城市房地產(chǎn)管理法、土地管理法、建設(shè)工程合同法、基本建設(shè)程序法以及建筑技術(shù)法規(guī)的民用建筑設(shè)計(jì)通則、城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范、建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范等[2]。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握建筑及其相關(guān)法律法規(guī)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在建筑活動(dòng)中的法律意識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)建筑法律法規(guī)的知識(shí)，具有解決工程建設(shè)中有關(guān)法律法規(guī)問(wèn)題的能力。并在此基礎(chǔ)上初步形成系統(tǒng)的法律知識(shí)概念，為將來(lái)涉足建筑行業(yè)進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目管理和建筑設(shè)計(jì)等工作奠定一定的法律基礎(chǔ)，以便能適應(yīng)我國(guó)工程建設(shè)法制建設(shè)要求以及職業(yè)活動(dòng)的需要。但《建筑法規(guī)》里法律條文較多，內(nèi)容細(xì)致繁雜[3]，邏輯性不強(qiáng)，概念性?xún)?nèi)容多，對(duì)于法律基礎(chǔ)薄弱的建筑專(zhuān)業(yè)，有些法律條文難以理解，興致不高，容易導(dǎo)致課程枯燥，氣氛沉悶。如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不調(diào)整教學(xué)模式，不充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)影響教學(xué)效果。使得課程落入為了教學(xué)而教學(xué)的境地，必將背離這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的初衷。

結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)，本文對(duì)建筑法規(guī)課程教學(xué)進(jìn)行了一些探索和思考?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)地改革和創(chuàng)新。

2 保持教材的嚴(yán)謹(jǐn)性，突出教材的時(shí)代性和創(chuàng)新性

在《建筑法規(guī)》教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)建筑法規(guī)與建設(shè)法規(guī)的混用，雖然建設(shè)法規(guī)的涵蓋面要高于建筑法規(guī)，教師對(duì)此概念的理解沒(méi)有問(wèn)題，但作為傳道授業(yè)的教材在編寫(xiě)上還是需要嚴(yán)謹(jǐn)和慎重，避免增加學(xué)生不必要的誤解。

《建筑法規(guī)》這門(mén)課的編寫(xiě)是基于我國(guó)各層級(jí)建筑法律展開(kāi)的，是對(duì)建筑相關(guān)法律的詳細(xì)講解，該課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，也是各級(jí)建筑師、注冊(cè)建造師、造價(jià)工程師等從業(yè)執(zhí)業(yè)人員資格考試的科目之一。具有較深的時(shí)代印記[1]，比如我國(guó)在加入WTO后，國(guó)務(wù)院調(diào)整跟進(jìn)了一些與國(guó)際組織規(guī)則相沖突的法規(guī)，同時(shí)頒布了新的法律條文，與國(guó)際接軌。基于此，筆者認(rèn)為，《建筑法規(guī)》教材在編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)該要有時(shí)代演變的背景再現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)時(shí)間演變的脈絡(luò)，增加教材的邏輯性。同時(shí)認(rèn)為建筑法規(guī)教材在創(chuàng)新性上需要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，充分聽(tīng)取全國(guó)各大院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)和建議，集思廣益，增加教材的創(chuàng)新性。

3 教學(xué)方法上的探索與創(chuàng)新

法律條文以傳統(tǒng)的授教方式[3～7]可能會(huì)比較枯燥乏味，死記硬背似的學(xué)習(xí)建筑法規(guī)也得不到學(xué)生的認(rèn)可。在課堂上學(xué)生提不起興趣，老師也沒(méi)有興致，很難有較好的互動(dòng)，課堂效果難以保證。況且這門(mén)課的初衷在于提高大家的建筑法規(guī)法律意識(shí)，能夠在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)以致用，為了學(xué)而學(xué)，為了考試而記憶不是它的本意。

基于此，筆者認(rèn)為教學(xué)形式可以不拘泥，可以通過(guò)傳統(tǒng)板書(shū)，PPT演示，口授都行，關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。首先需要提高教師的駕馭能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)散切入一些相關(guān)的和類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)，比如在土地管理制度法規(guī)這一章節(jié)，結(jié)合易經(jīng)和風(fēng)水學(xué)，實(shí)際上就可以吸引住學(xué)生的興致。在課堂上穿插當(dāng)下一些曝光度較高的案例，授課教師如果知識(shí)面廣和駕馭能力強(qiáng)，完全可以將枯燥的法律條文嫁接于生活中，在輕松的氛圍下傳授給學(xué)生，學(xué)生也樂(lè)意接收。同時(shí)，可以搜羅最近的宣傳面較廣的案例[3]，在建筑法規(guī)層面進(jìn)行剖析和解答?？梢砸詥?wèn)答的形式發(fā)散學(xué)生的思考，教師在解答時(shí)可以先肯定學(xué)生的說(shuō)辭，繼而在法律層面嚴(yán)肅的進(jìn)行剖析。再者，可以拿出一兩個(gè)星期作為學(xué)生展示周，以某個(gè)重要章節(jié)作為著力點(diǎn)，讓學(xué)生試著以PPT或者板書(shū)的形式立足于案例進(jìn)行講解。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)貫穿于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，在課堂上為了防止學(xué)生玩手機(jī)，有些學(xué)校和教師有上課之前要求上交手機(jī)的舉措，這是一種有效的方法。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)和智能化是趨勢(shì)，教學(xué)上也可以利用，現(xiàn)在有許多基于手機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括雨課堂、伯索云學(xué)堂、云朵課堂等，學(xué)習(xí)方式更加多樣化和智能化，是一種較好的選擇。平臺(tái)APP上有很多的趣味板塊，設(shè)計(jì)上更加人性化和多樣化，合理性更好，可以推廣。再者，這是一門(mén)具有實(shí)用性的課程，在教學(xué)上可以適當(dāng)邀請(qǐng)一些具有實(shí)地工作經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行相關(guān)課題的講座。

總之須在如何提高學(xué)生的能動(dòng)性和興趣上需要進(jìn)行大膽的探索與創(chuàng)新，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題式教學(xué)法、角色扮演案例分析法、工程項(xiàng)目教學(xué)法，甚至包括合作學(xué)習(xí)法、探究法、模擬法、展示法等。教學(xué)方法上的探索與創(chuàng)新并不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，需要因地制宜，辯證的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新的宗旨在于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的接收和運(yùn)用知識(shí)。

4 考核方式需要多樣化

《建筑法規(guī)》這門(mén)課的考核方式絕大部分院校都是以試卷為主，這樣的考核方式使得這門(mén)課程落入應(yīng)試教育的俗套，無(wú)法全面反映學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。在實(shí)際教學(xué)中，可以改革這門(mén)課程的考核方式，平時(shí)成績(jī)所占的比重須有所增加，可以達(dá)到40%，一定程度上減少了學(xué)生的考試壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)平時(shí)成績(jī)的組成可以細(xì)化，包括考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂互動(dòng)表現(xiàn)以及PPT演示等，讓平時(shí)考核方式多樣化，都可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而考試的方式也可以進(jìn)行改革，閉卷和開(kāi)卷是可選項(xiàng)，根據(jù)各個(gè)學(xué)校和學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，不可一概而論。同時(shí)在制定試卷時(shí)可以建立相關(guān)的試題庫(kù)，使得試卷的制定制度化和專(zhuān)業(yè)化，再者試卷題目的選擇上甚至可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)有的放矢的比對(duì)選擇，一定程度上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

一切改革與創(chuàng)新需要以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的知識(shí)接收與運(yùn)用能力為宗旨。不僅僅是在教材編寫(xiě)與選擇上，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，亦或是考核方式上等方面，均需要從上而下的革新與探索，但探索與創(chuàng)新不可為了新而新，需要根據(jù)學(xué)生的類(lèi)別和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校定位，因地制宜，辯證適用。