李 丹，夏計軍，陳朝軍

(無錫太湖學院 護理學院，江蘇 無錫 214064)

1 引言

當今社會的競爭是人才的競爭。我國經濟的發(fā)展，需要大量優(yōu)秀的服務經濟型的人才。但是，人才的培養(yǎng)主要依賴于高等教育。因而高校應主動應對市場需求，及時調整人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的服務經濟型的高素質人才為己任，創(chuàng)新辦學思路，改革教學方法，提高教學質量。

高校的職能之一就是服務地方經濟。但是實際上，一方面，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分高校將人才培養(yǎng)目標定位為“專才教育”、“精英化人才”，導致學生理論知識扎實，但服務經濟發(fā)展的能力薄弱；另一方面，雖然高校對高等教育的研究逐漸增加，但仍未明確應用型人才培養(yǎng)目標。近年來，國家逐步出臺政策，促進應用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展，“十三五”綱要指出，引導部分地方本科高校向應用型轉變[1]，以服務地方經濟發(fā)展。同時，醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)也指出，要營造促進應用型人才與研究型人才協(xié)調發(fā)展的政策環(huán)境[2]。

高等教育的教學質量直接影響著培養(yǎng)人才的質量，也關乎著地方經濟的發(fā)展。因而高等教育教學要從教學的源頭開始，嚴把教學關，從課程準備、教學設計、教學方法等方面，提高教學質量。

2 重視緒論，講好學科第一課

緒論是一門課的開場白，是帶領學生推開學科大門的第一步[3]。但是，在現(xiàn)實教學實踐中，很多教師對于緒論很不重視，認為其內容無關緊要，在授課時，簡單地對緒論一帶而過，直接過渡到理論內容。致使很多學生覺得學科枯燥無味，與生活和社會脫軌。因而，在幫助學生推開學科大門之前，教師要充分了解學科整體教學內容及發(fā)展趨勢，對教學難點及重點了然于胸，對學科發(fā)展過程中的趣聞趣事，或者代表人物的名人軼事能夠信手拈來。另外，教師要針對學科特點，做好針對緒論的教學設計。例如可以運用生動形象的語言講述學科相關的經典故事，以故事形式導入授課內容，讓學生以輕松愉悅的聽故事形式，推開學科的大門。

3 備好課，不做無準備之戰(zhàn)

備課是上課有效的前提，是教師為教學做的準備工作，準備不足，教學效果可想而知。備課包括備教材和備學生兩方面。首先，要認真研究教材，教材是教學內容的載體，教師要深刻把握教材，分析教材。在依據(jù)教學大綱的原則下，將教材中的內容進行科學剪裁和恰當調整[4]。其次，教師不僅要對授課內容做到了然于胸，還要精心設計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內容適當設計或者穿插一些故事性的情節(jié)，這樣才能體會教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案，寓教于樂。另外，教師要充分地分析學生的特點，預設學生可能出現(xiàn)的情況，采用適合學生，且學生易于接受的教學方式，諸如PBL教學法、情景教學法、小組討論法等。將多種教學方法有機結合起來，以學生最容易接受的方式進行教學。

4 教學設計科學嚴謹

為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，必須做好教學設計。學科各章節(jié)的內容相互聯(lián)系，既要求學生及時復習已學過的內容，又要求學生對新內容進行預習，并且在各知識點之間進行比較，建立聯(lián)系。這就要求教師，在做教學設計時，同時兼顧已往授課內容和即將授課的內容，在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，適時引入已往的授課內容，與新的知識點進行結合，引導學生對知識的融會貫通，舉一反三。當然，這種兼顧和引入已往授課內容的形式，過渡要自然流暢，形式上要符合本次課的授課規(guī)律。因而，做好每次課的教學設計，也是保證教學質量的重要方法。

另外，教學方法要靈活，不能拘泥于形式。教師要針對授課內容，綜合運用多種教學方法，突出教學重點。為突出服務經濟型人才培養(yǎng)目標，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的問題意識及服務意識。通過引入典型案例或企業(yè)熱點，引發(fā)學生積極思考，尋找解決問題的方法策略。同時輔以知識競賽或者辯論賽，以經濟發(fā)展中的熱點事件，展開討論，進一步強化學生服務經濟的意識，促進所學知識技能向社會生產力轉化，為將來服務社會經濟發(fā)展打下堅實基礎。

5 實踐教學，學以致用

任何一門學科，其最終目的都是為了服務社會，促進經濟發(fā)展。因而在高等教育過程中，開展社會實踐必不可少。且要適當增加實踐課的比重，在大學一年級開設見習課或者實踐課，組織學生到企業(yè)或者合作單位見習或參加社會實踐，以促進學生將理論知識轉化為實踐技能，服務企業(yè)，服務社會[5]，服務經濟發(fā)展。通過定期組織學生到企業(yè)或者相關單位參加社會實踐，真正地了解經濟發(fā)展需要怎樣的人才。這對于學生的職業(yè)定位及求知欲都是非常有意義的。通過實踐，學生將所學知識技能，運用到現(xiàn)實中，以經濟發(fā)展的需求為出發(fā)點，分析并尋求解決問題的方法，這不僅培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，更促進了學生自主學習的意識。

另外，深化辦學理念，與企業(yè)開展多角度、深層次合作。根據(jù)經濟發(fā)展需求及企業(yè)的用人需求，在遵循國家教育方針的前提下，調整并制定服務經濟型人才培養(yǎng)目標及相應的課程體系。與企業(yè)從人才培養(yǎng)、定向輸送、訂單式培養(yǎng)、在職培訓等多維度合作。學校提供優(yōu)質師資及教育教學設施，企業(yè)提供見習、實習、社會實踐、就業(yè)場所，校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)人才[5]。經濟發(fā)展需要人才，在實踐過程中，學生會自主地意識到所學知識和技能是否經得起經濟發(fā)展的檢驗，因而能夠自主地調整心態(tài)，投入更多的經歷到學習中。

最后，就是教師自身素質與形象問題。教師要為人師表，做學生的表率。 教師不僅要以自身淵博的知識教授學生，還要具備高尚的人格品質，以良好的個人形象，感染學生，引導學生。教師的綜合素質和形象，也會增強學生的學習熱情，進而提高教學質量。

6 結語

“教學有法，但無定法，貴在得法”。在高等教育教學過程中，教師要充分運用各種教學方法，結合學生及教師自身的特點，不斷嘗試、改進并完善教學方法，最終應用于教學實踐，達到提高教學效果、培養(yǎng)應用型人才服務經濟發(fā)展的最終目的。