田山珊，范圖南，龍振華

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢 430070)

1 引言

高職教育在教育改革的浪潮下應(yīng)運(yùn)而生，從而給高職教育帶來了諸多新的特點(diǎn)，如何把握高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的需要，協(xié)助任課老師搞好課堂管理，是目前高職學(xué)生工作的重點(diǎn)和面臨的問題，筆者根據(jù)幾年高職輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷總結(jié)了幾點(diǎn)體會。

2 高職學(xué)生的共性特點(diǎn)

2.1 生源素質(zhì)偏低，自控能力較差

隨著高等學(xué)校招生指標(biāo)的不斷擴(kuò)大，各個(gè)高職學(xué)院的招生指標(biāo)不斷增加，學(xué)校規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，招生途徑也從原來單一的普通高考發(fā)展到單獨(dú)招生、技能高考、普通高考等多種途徑相結(jié)合。不同的招生途徑造成高職院校生源來原不一、基礎(chǔ)高低不齊、綜合素質(zhì)較差。高職學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的差異主要表現(xiàn)在兩類：一類是來自于普通高中的學(xué)生，相對而言基礎(chǔ)較好，但學(xué)習(xí)能力和動手能力不強(qiáng)，缺乏自我控制能力；另一類是來自于中職、技校的中專學(xué)生，基礎(chǔ)知識差一些，雖說動手能力強(qiáng)一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)能力、自我控制能力更差，甚至于在他們身上還存在著諸多陋習(xí)，沒有紀(jì)律約束力。

2.2 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃

高職學(xué)生希望自己成才，但缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，沒有積極進(jìn)取的求知求學(xué)精神，造成學(xué)習(xí)動力不足，上課注意力不集中，不用心聽講，存在在教室里面睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象。筆者通過對學(xué)院2012～2016級學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確的僅占19.6%，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的僅占18.5%。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要有三類：作息時(shí)間不規(guī)范、晚上睡覺晚的占31.5%;不了解專業(yè)、學(xué)習(xí)沒有動力的占33.5%;不了解課程、課程沒有作用的占35.0%。

2.3 缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

高職學(xué)生在高中、中職階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該說都不太好，幾乎沒有學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)好習(xí)慣，并且沒有好的學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)入高職院校后，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，他們在不同程度上遇到了困難，他們不是千方百計(jì)想辦法去解決問題，而是沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，逃避現(xiàn)實(shí)，最終落到多學(xué)科補(bǔ)考、重修的境地。

2.4 自主意識較強(qiáng)，自暴自棄嚴(yán)重

新時(shí)期的大學(xué)生面臨著社會就業(yè)的強(qiáng)大壓力，他們的成才意識、參與意識、競爭意識非常強(qiáng)，期望早日進(jìn)入社會，做自己喜歡的事情，并得到社會的肯定。從而積極、主動地參加各種社會實(shí)踐和社團(tuán)活動，增強(qiáng)自己的自主意識。然而一接觸到真實(shí)的社會，又發(fā)現(xiàn)社會對高職教育認(rèn)識模糊、認(rèn)同度低等，給高考失利的學(xué)生進(jìn)一步在心里上產(chǎn)生了自卑感，在思想上背負(fù)上沉重的包袱，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致自信心不足，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至讓少數(shù)學(xué)生自暴自棄，在學(xué)習(xí)期間放任自流。

3 提高高等職業(yè)教育中高效課堂教學(xué)效果的管理方法

面對高職學(xué)生的共性特點(diǎn)，協(xié)助任課老師搞好高效課堂教學(xué)管理，可采取以下措施。

3.1 抓制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為

抓制度建設(shè)是指任課老師，根據(jù)所教課程的特點(diǎn)制定一套課堂管理制度，如班級學(xué)生坐位制度、學(xué)生上課考勤制度、學(xué)生作業(yè)考核制度、學(xué)生課堂互動制度、課程結(jié)業(yè)考試制度等。通過制度的建立，明確每個(gè)學(xué)生的課程要求和計(jì)分方法，充分明確班干部的職責(zé)，充分調(diào)動班干部管理的主動性和積極性，充分調(diào)動班干部的學(xué)習(xí)激情和潛力，讓廣大學(xué)生干部從思想上明確自己的作用和責(zé)任，自覺地維護(hù)課堂秩序，正常組織課堂教學(xué)。

規(guī)范學(xué)生行為就是通過制度建立和完善，明確廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，從根本上統(tǒng)一和規(guī)范學(xué)生的一切行為，自覺地把主要精力投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極配合任課老師搞好課堂教學(xué)，促成廣大學(xué)生由過去的“要我學(xué)”的被動狀態(tài)向“我要學(xué)”的主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、互相促進(jìn)增長的良好循環(huán)局面，徹底改變過去老師認(rèn)真講、學(xué)生拼命玩的局面，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

3.2 抓班干部作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)

抓班干部作風(fēng)主要做了三個(gè)方面的規(guī)定：一是固定團(tuán)支部書記、班長、副班長等團(tuán)支部、班委會成員的座位，并讓全班同學(xué)監(jiān)督他們的言行，一學(xué)期學(xué)生指出3次以上學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生干部，將會在年終成績總評時(shí)減分，增加不及格的概率。二是狠抓班級學(xué)生干部出勤、作業(yè)、課堂互動等環(huán)節(jié)，要求全體學(xué)生干部優(yōu)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，凡是落后于普通學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，按超前學(xué)生數(shù)量扣減本次作業(yè)的成績，最終影響其總成績。三是開展一幫一、傳幫帶活動，將班干部所在寢室其他同學(xué)的行為和班干部捆綁在一起，要求一個(gè)班、一個(gè)組、一個(gè)寢室共同進(jìn)步，徹底改變過去“干好干壞一個(gè)樣、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣”的局面，從形式和思想上徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

3.3 抓教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

抓教學(xué)互動就是詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、問題教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，借用多媒體和計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，認(rèn)真觀察學(xué)生聽講過程中的實(shí)際情況，及時(shí)組織學(xué)生回答問題，積極參與到課堂教學(xué)互動之間，在摸擬的實(shí)際生產(chǎn)情景中開展相關(guān)知識的傳授，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制教學(xué)。在這一互動環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生做好研修方面的工作。

(1)根據(jù)實(shí)際情景，要求學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)提出問題，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)搬到生產(chǎn)之中，讓教學(xué)接近實(shí)際工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，人人爭做學(xué)習(xí)的主人。

(2)要求學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際需要提出解決問題的方法和方案，讓枯燥的純理論學(xué)習(xí)變成生產(chǎn)戰(zhàn)場，讓教學(xué)動起來，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足之處，確定從學(xué)生到工程技術(shù)人員的差距，明確努力的方向。

(3)要求學(xué)生相互之間給予評定，給出對方的考核成績，從考核中學(xué)會準(zhǔn)確的理論知識，掌握扎實(shí)的工作技術(shù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生激情就是通過正確、有趣的教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，好好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)人生，謀劃自己的職業(yè)生涯，徹底改變靠人逼著學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，并朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

3.4 抓職業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)工匠精神

抓職業(yè)教學(xué)就是根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)、要求設(shè)計(jì)教案，從大量的一線生產(chǎn)中尋找教學(xué)案例，并有序地編入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；通過這些職業(yè)案例的教學(xué)讓廣大學(xué)生明確三個(gè)方面的要求: 一是職業(yè)崗位對從業(yè)人員思想覺語的要求,從而讓學(xué)生對照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，盡量向標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人靠攏。二是職業(yè)崗位對從業(yè)人員知識技術(shù)的要求，從而讓學(xué)習(xí)對照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提高自己，盡快向合格的職業(yè)人看齊。三是職業(yè)崗位對從業(yè)人員精神文化的要求，從而讓學(xué)生對照職業(yè)精神完善自己，努力向先進(jìn)的職業(yè)人學(xué)習(xí)。通過職業(yè)教學(xué)的落實(shí)，讓廣大學(xué)生從思想上明確職業(yè)人形象。

培養(yǎng)工匠精神就是通過職業(yè)教學(xué)，有意識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精益求精的精神，自覺地接受老師的教學(xué)指導(dǎo)，主動向生產(chǎn)單位師傅學(xué)習(xí)，真正從技術(shù)上提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工程技術(shù)員的零對接。

3.5 抓課中管理，完善自我約束

抓課中管理就是教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，規(guī)定學(xué)生的課堂行為，杜絕學(xué)生在聽課中玩手機(jī)和睡覺說話的行為，設(shè)立課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)全體學(xué)生的自信心和自覺性，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的潛能，全面配合老師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，收到事半功倍的效果。

完善自我約束就是通過積極、正常、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣。從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)改變：一是改變過去被動的不良習(xí)慣，向主動的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，為職業(yè)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是改變過去馬虎的習(xí)慣,向積極上進(jìn)方向發(fā)展，為職業(yè)發(fā)展提供源動力。三是改變過去混日子的壞習(xí)慣，向精益求精的工匠看齊，為職業(yè)發(fā)展提供努力的方向和標(biāo)準(zhǔn)，徹底實(shí)現(xiàn)由量的積累向質(zhì)的飛躍轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明：有效的課堂管理不僅改善了課堂教學(xué)秩序，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了教書育人的雙豐收。