（新鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新鄉(xiāng) 453000）

一、核心素養(yǎng)背景下校本課程開發(fā)的價(jià)值定位

（一）堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，在保證學(xué)生得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還需要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。尤其在實(shí)際的教育過程中，學(xué)生作為教育的主體，學(xué)生需求主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：即心理發(fā)展需求與知識(shí)需求。同時(shí)學(xué)生的需求也是一切教育活動(dòng)開展的立足點(diǎn)。對于校本課程開發(fā)而言，其核心價(jià)值觀在于滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，最大程度化為學(xué)生提供適合學(xué)生自身發(fā)展需要的課程內(nèi)容。此外，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以多種形式了解學(xué)生的實(shí)際需求，并將學(xué)生的需求作為校本課程開發(fā)的重點(diǎn)?？偠灾瑢W(xué)校在進(jìn)行校本課程開發(fā)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，有針對性的選擇具有價(jià)值的課程內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的預(yù)期效果。

（二）關(guān)注教師，激發(fā)教師成長自我內(nèi)驅(qū)

校本課程開發(fā)價(jià)值除了滿足學(xué)生的需求以外，還體現(xiàn)在促進(jìn)教師發(fā)展方面。在校本課程開發(fā)過程中，教師作為課程開發(fā)者與促進(jìn)者，對于校本課程開發(fā)發(fā)揮著重要的作用。針對校本課程開發(fā)來講，教師作為重要的資源，其知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀等作為寶貴的資源，能夠轉(zhuǎn)化為重要的課程內(nèi)容，這對于校本開發(fā)具有積極促進(jìn)的作用。在校本課程開發(fā)過程中，教師要樹立正確的意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變自身的職能，重新審視自身的工作，為校本課程開發(fā)發(fā)揮自身的力量。此外，教師要注重發(fā)揮自身專業(yè)特長，根據(jù)校本課程開發(fā)提出的具體要求，結(jié)合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，教師要深入挖掘各種資源的潛力，開發(fā)有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程資源，以此來達(dá)到校本課程開發(fā)的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)背景下校本課程開發(fā)的行動(dòng)路徑分析

（一）繪制精密藍(lán)圖、確定開發(fā)目標(biāo)

通常情況下，學(xué)生對校本課程開發(fā)所做出的價(jià)值定位，被稱之為確定開發(fā)目標(biāo)。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)定總體開發(fā)設(shè)想。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有資源、理清辦學(xué)思路，最終對校本課程開發(fā)總體目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要，組建校本課程審議小組，負(fù)責(zé)日常課程開發(fā)審核工作。并且要制定出較為完善的開發(fā)體系，制定嚴(yán)格的校本課程開發(fā)程序，以及相關(guān)保障措施。此外，學(xué)校還需要立足于當(dāng)前的現(xiàn)狀，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，以此來保證校本課程開發(fā)工作的順利開展。

（二）架構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)新開發(fā)模式

校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位，最大程度化發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生的成長做好導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下方面：

1.合理選擇校本課程開發(fā)模式：通常情況下，學(xué)校在開展校本課程開發(fā)過程中，通過在諸多可能的課程項(xiàng)目中，選擇出能夠?yàn)檎n程開發(fā)而服務(wù)的資源，以此來滿足校本課程開發(fā)的需要。同時(shí)要對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化改造，為學(xué)校選擇優(yōu)質(zhì)的教材提供保障。

2.校本課程開發(fā)整合模式：通過該模式的實(shí)施，有助于對校內(nèi)課程資源進(jìn)行整合，避免教育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間出現(xiàn)重復(fù)。通過校本課程開發(fā)整合，以此來保證教育教學(xué)的質(zhì)量。九年義務(wù)教育階段，涉及到諸多學(xué)科內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，以及學(xué)校的特色，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，提煉國家課程及地方課程中優(yōu)秀的課程資源，使其為校本課程資源開發(fā)而服務(wù)。

3.創(chuàng)新模式：創(chuàng)新作為校本課程開發(fā)的靈魂，學(xué)校通過對校本課程開發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠深層次挖掘校本課程開發(fā)內(nèi)容，涉及到諸多學(xué)科知識(shí)。通過創(chuàng)新開發(fā)更多有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）落實(shí)理念計(jì)劃，制定合理開發(fā)方案

所謂校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展需要，對當(dāng)前諸多課程資源進(jìn)行開發(fā)利用，從中提煉出符合部分有助于教育教學(xué)的課程資源，以此來滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。通過進(jìn)行校本課程開發(fā)，使其更具鮮明化、個(gè)性化、特色化。在校本課程開發(fā)過程中，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面的問題，即學(xué)校層面與教師層面。學(xué)校層面屬于整體方案，而教師個(gè)人層面屬于某課程方案，二者存在明顯的差異性。因此，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定完善的開發(fā)方案、制定明確的開發(fā)項(xiàng)目、課程結(jié)構(gòu)、充分發(fā)學(xué)校及教師的優(yōu)勢，進(jìn)而推動(dòng)校本課程開發(fā)順利進(jìn)行。

結(jié) 語

綜上所述，校本課程開發(fā)主要學(xué)校在國家方針指導(dǎo)下，為了學(xué)生的全面發(fā)展而開發(fā)的一類課程。因此，在進(jìn)行校本課程開發(fā)過程中，涉及到諸多方面的因素，例如領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等，要想實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的高效性，就要協(xié)調(diào)好各方面因素。同時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足于當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢資源，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生的主體作用，共同完成校本課程開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。