孟娜

淺析“機(jī)械制圖”教學(xué)中的問題及解決手段

孟娜

（安徽糧食經(jīng)濟(jì)技師學(xué)院（安徽科技貿(mào)易學(xué)校），安徽 蚌埠 233080）

信息化數(shù)據(jù)時(shí)代的迅猛發(fā)展，學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)信息需求的不斷提高都在不斷沖擊著職業(yè)教育的課程模式?！皺C(jī)械制圖”作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程也在承受著巨大壓力，就“機(jī)械制圖”課程在傳統(tǒng)教育中存在的問題進(jìn)行淺顯的分析，提出解決手段，旨在充分利用信息技術(shù)等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，打破過去學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，從而有效地配置教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”這門課程時(shí)能夠輕松、愉快地掌握相關(guān)知識(shí)，跟隨時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。

“機(jī)械制圖”；課程改革；信息化教學(xué)；工匠精神

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和更新不斷沖擊著各行各業(yè)，推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。傳統(tǒng)教育在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下面臨著巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在適應(yīng)社會(huì)、符合企業(yè)需求的過程中出現(xiàn)了許多問題急需解決，因此傳統(tǒng)專業(yè)課程的教育需要思考如何應(yīng)對現(xiàn)有的危機(jī)和未知的變化，并發(fā)揮作用，改革勢在必行！“機(jī)械制圖”作為機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程同樣也面臨著傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的阻礙，踢除發(fā)展路上的絆腳石，打造全新的課程教學(xué)迫在眉睫。

“機(jī)械制圖”所學(xué)習(xí)的圖樣是按照投影原理繪制的用于表達(dá)機(jī)器及其零部件的形狀、結(jié)構(gòu)和大小，它是零件在生產(chǎn)過程中制造和檢驗(yàn)的重要依據(jù)，是生產(chǎn)過程中重要的技術(shù)文件，可以說“機(jī)械制圖”是機(jī)械工程界交流和溝通的一門語言。它的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)機(jī)械零件的繪圖和識(shí)圖，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力。

1 “機(jī)械制圖”教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“機(jī)械制圖”的教學(xué)手段主要以掛圖、板書和零件模型為主，較差的直觀性、灌輸式填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生想象力匱乏，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以理解，更別提積極主動(dòng)地去思考。

在隨后的改革中，“機(jī)械制圖”課程與采用了多媒體輔助教學(xué)，這種手段確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和空間想象能力，但是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生思想不夠成熟、思維集中性較差、對理論知識(shí)有著一定的排斥情緒，再加上空間想象能力較差，多媒體上的知識(shí)并沒有在學(xué)生的腦海中形成感性的認(rèn)識(shí)，尤其“機(jī)械制圖”中所提到的機(jī)械零件，學(xué)生大多沒有接觸過，沒有普遍性的認(rèn)識(shí)，而大部分學(xué)校現(xiàn)有的模型數(shù)量較少、類型不豐富，因此學(xué)生學(xué)到的相關(guān)知識(shí)以及對圖形的理解十分生硬晦澀，想象零件和分析零件時(shí)非常困難，沒有達(dá)到較好的教學(xué)效果。另外，由于時(shí)間和地點(diǎn)等條件的限制，學(xué)生往往在課堂上對于講解的內(nèi)容感覺聽懂了之后，課后自己練習(xí)和做作業(yè)的過程中又會(huì)存在不會(huì)做的現(xiàn)象，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的反饋不及時(shí)，出現(xiàn)的問題得不到很好的解決，掌握的內(nèi)容得不到及時(shí)鞏固，學(xué)生又對手工繪圖有很強(qiáng)的抵觸心理，講練得不到很好的結(jié)合，問題與錯(cuò)誤就會(huì)越堆越多。

當(dāng)然，現(xiàn)在也出現(xiàn)了很多信息化手段，例如微課，但大多數(shù)存在著形式主義問題。很多微課程講解的知識(shí)仍然偏向于課上講過的知識(shí)點(diǎn)，或者講述的知識(shí)過于理論化，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中就像把課堂上聽過的知識(shí)重新聽了一遍，解決不了在實(shí)際練習(xí)操作過程中產(chǎn)生的實(shí)踐性問題。同時(shí)，“機(jī)械制圖”考試內(nèi)容仍然偏向于理論性習(xí)題類的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用，理論聯(lián)系不到實(shí)際，學(xué)完考完之后很快就遺忘了學(xué)到的知識(shí)。

以上傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問題，使得“機(jī)械制圖”這門課程跟不上時(shí)代的發(fā)展，也越來越不被學(xué)生和社會(huì)所接受。因此，改革勢在必行。下文以在該課程教學(xué)中體會(huì)，淺談一些改革看法。

2 解決手段

2.1 計(jì)算機(jī)輔助制圖

計(jì)算機(jī)輔助制圖可以很好地幫助學(xué)生提高空間想象能力，提高學(xué)生對“機(jī)械制圖”這門課程的興趣?！癆utoCAD”和“CAXA”等計(jì)算機(jī)二維繪圖軟件課程可以很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決抵觸手工繪圖的問題。這類軟件與“機(jī)械制圖”課程的結(jié)合也解決了學(xué)生課上課下講練不能結(jié)合的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接動(dòng)手在電腦上繪制圖形，能夠很及時(shí)地反饋存在的問題。針對于學(xué)生沒有參加過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，對零件的結(jié)構(gòu)形狀以及加工過程一無所知的問題，使用Solidworks等計(jì)算機(jī)三維軟件做出機(jī)械加工中的零件模型，讓學(xué)生們觀察零件的基本特征，對于內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件，可以做成透明體，使學(xué)生很好地觀察到零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過旋轉(zhuǎn)、縮放等命令對視圖進(jìn)行操作，可以很快地幫助學(xué)生熟悉機(jī)械零件。在裝配圖中，這些軟件可以有效模擬裝配體的整個(gè)拆裝過程，更有利于學(xué)生直觀地理解和掌握整個(gè)裝配過程，清晰地認(rèn)識(shí)各個(gè)零件間的裝配關(guān)系。三維軟件的應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)空間想象能力，解決學(xué)生對機(jī)械零件不熟悉的困難。計(jì)算機(jī)軟件在“機(jī)械制圖”中的應(yīng)用，有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以很好地幫助學(xué)生們解決空間感較差和缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的問題，也為學(xué)生后期學(xué)習(xí)相關(guān)軟件提前打下基礎(chǔ)。

2.2 采用信息化教學(xué)手段

根據(jù)“機(jī)械制圖”需要講練結(jié)合的特點(diǎn)，可以在課程學(xué)習(xí)的過程中講解和練習(xí)實(shí)踐1∶1穿插進(jìn)行，講練結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生在課堂上存在的問題。在這個(gè)過程中，采用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段對于解決課下產(chǎn)生的問題有很好的效果，例如微課、QQ、微信等，可以在教師無法面授的情況下，幫助學(xué)生很好地解決學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自愿增加學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。也可在學(xué)習(xí)新課前，提前發(fā)布問題和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前有充分的準(zhǔn)備。當(dāng)課程中涉及學(xué)生不熟悉的機(jī)械零件時(shí)，可利用這些現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生提前了解機(jī)械零件的形狀機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，提高空間想象能力。在微課等信息化手段的使用過程中，必須要避免知識(shí)的重復(fù)講解和偏向于理論性的知識(shí)，而是要力求解決學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的問題。在微課的制作過程中，可以繪制某一項(xiàng)目零件，完成某一任務(wù)，讓微課中的知識(shí)點(diǎn)有指向性和實(shí)際操作性。同時(shí)，在微課中多加入動(dòng)畫演示、富有感染力的演講、工廠車間的現(xiàn)場操作或解說等有吸引力的內(nèi)容，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣。

根據(jù)在校學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，“機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)際中的典型實(shí)例為主線，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新模式，力求使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合、專業(yè)學(xué)習(xí)與技能考證有機(jī)融合、實(shí)踐教學(xué)與崗位培訓(xùn)有機(jī)融合，理論知識(shí)以必備、夠用為度，技能訓(xùn)練面向崗位需求。同時(shí)，在“機(jī)械制圖”的考試制度中，也采用項(xiàng)目式的考察手段，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)行模式。

2.3 提升教師的技能

為了提高教師們對于“機(jī)械制圖”這門課程的教學(xué)能力以及運(yùn)用信息化的能力，有必要培訓(xùn)教師，使其掌握全新的授課方式，提升其運(yùn)用信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。要求教師在學(xué)科中使用信息技術(shù)，將知識(shí)資源進(jìn)行整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校信息化技術(shù)的運(yùn)用水平。隨著課程知識(shí)和教材的不斷更新，教師對知識(shí)體系也要進(jìn)行不斷更新和研究，讓自己的教學(xué)有成效。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收新思想、新理論和新方法，并應(yīng)用于實(shí)踐。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神在現(xiàn)代“機(jī)械制圖”課程中的培養(yǎng)也非常重要。由于學(xué)生們在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程的過程中困難較多，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能專心細(xì)致，繪圖往往完成即可，要求過低。雖然可以充分運(yùn)用新手段來改變“機(jī)械制圖”的教學(xué)課堂，但也必須承認(rèn)，在某些地方仍然替代不了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，一些技術(shù)技能的學(xué)習(xí)不能走捷徑，需要大量的現(xiàn)場實(shí)踐，通過大量訓(xùn)練讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、思考和感悟。這些技能非常重視實(shí)踐性和質(zhì)量，并把工藝放在較重要的位置，教育因其也可以大力發(fā)展。教育也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立敬業(yè)精神，如敬業(yè)守信和“工匠精神”的培養(yǎng)，需要摒棄浮躁的心態(tài)，踏實(shí)學(xué)習(xí)與工作。在“機(jī)械制圖”的教學(xué)過程中，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生未來在企業(yè)里能夠提高適應(yīng)力、增強(qiáng)競爭力。

3 結(jié)束語

時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展對傳統(tǒng)教育提出了更高的要求，各類課程也在不斷地進(jìn)行改革?！皺C(jī)械制圖”作為基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課程，也需要在改革中不斷滿足學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的需求。以上是筆者的淺顯認(rèn)識(shí)，愿和大家共同探討。

［1］吳瑋琴.機(jī)械制圖及CAD教學(xué)模式改革與探索［J］.現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2019（4）：223-224.

［2］張惜君.基于認(rèn)知規(guī)律的《機(jī)械制圖與AutoCAD》課程教學(xué)改革［J］.職業(yè)技術(shù)，2019，18（3）：76-79.

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.13.044

2095－6835（2019）13－0105－02

〔編輯：王霞〕