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        基于BIM技術(shù)在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的 人才培養(yǎng)模式研究

        2019-11-28 08:17:44湯博文項林
        中國房地產(chǎn)業(yè)·上旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式高職教育

        湯博文 項林

        【摘要】BIM技術(shù)使建筑模型攜帶大量施工建造所需的信息,有兩個主要優(yōu)勢,分別是建筑生命周期信息透明化和施工建造產(chǎn)業(yè)的信息整合。當前,我國廣大建筑企業(yè)主要需要四類BIM技術(shù)人才,其中包括基本建模人員、復(fù)合技能人員、BIM科研人員。對于高職教育的以培養(yǎng)學生工匠精神的立足點出發(fā),采取比如“1+X”證書制度、校企合作頂崗實習等BIM人才培養(yǎng)模式。

        基金:湖南省教育廳科學研究項目2017年度立項課題“建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)研究”(編號:17C0097)階段性成果之一

        【關(guān)鍵詞】高職教育;BIM技術(shù)人才;人才培養(yǎng)模式

        目前,建筑BIM技術(shù)越來越受到建筑領(lǐng)域的重視,已成為工程建設(shè)行業(yè)的大趨勢[1],由于BIM技術(shù)始于20世紀末的美國,我國在這一塊起步算比較晚,加上建筑企業(yè)需要現(xiàn)代化改革和轉(zhuǎn)型,急需BIM技術(shù)人才的快速培養(yǎng)和輸出。因此,將BIM技術(shù)融入高職建筑類專業(yè),培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新工具的新型工程技術(shù)人才,這不僅是對教育教改新的反饋,同時也順應(yīng)了行業(yè)市場的需求和發(fā)展。

        1、BIM技術(shù)在高職院校發(fā)展概述

        隨著建筑產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型和升級,BIM技術(shù)在我國受到了越來越廣泛的重視,一直以來,包括政府和行業(yè)主管部門,對于BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣,付出了不少的努力和心血。目前,我國BIM技術(shù)的應(yīng)用,是由概念階段轉(zhuǎn)向?qū)嵺`階段的重要時期,遇到的一個首要難題就是缺乏相關(guān)BIM技術(shù)人才。我國的很多大中專院校已經(jīng)開展了對BIM相關(guān)課題的研究,并且將BIM技術(shù)應(yīng)用于教學。

        高職院校的發(fā)展重點應(yīng)該是BIM軟件的應(yīng)用,為建筑企業(yè)輸出專業(yè)技術(shù)人才。雖然國內(nèi)一些院校已經(jīng)著手開展了BIM課程,同時也加快了BIM實訓室建設(shè)。但總體來說,BIM應(yīng)用技術(shù)在大部分高職院校還沒有受到重視。如今建筑行業(yè)BIM應(yīng)用技術(shù)如火如荼的開展,急需高職院校推行高效的人才培養(yǎng)模式,以急需企業(yè)的發(fā)展需要。

        2、BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)模式

        2019年5月,廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心主辦的“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書制度試點工作說明會在重慶大學舉行,會上研究了“1+X”職業(yè)技能等級證書的試點工作。建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書是以建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和需求為導向設(shè)立的,對于建筑信息模型的技術(shù)員的一個基本素質(zhì)要求。該制度的實施和推廣會在很大程度上緩解目前工程建設(shè)行業(yè)建筑信息模型(BIM)專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況,且對我國建筑產(chǎn)業(yè)的升級和高質(zhì)量發(fā)展有著十分重要的意義。

        2.1 BIM課程體系

        在講授專業(yè)基礎(chǔ)課的情況下,比如《建筑構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑制圖與識圖》等課程,就開始植入BIM的相關(guān)理念。比如以識圖課為例,把BIM中的三維立體的投影、平面圖、立面圖、剖面圖的相關(guān)知識植入到識圖課程當中,幫助學生更好的提升三維識圖的能力[2],然后獨立開設(shè)BIM課程,學習BIM的基本理論知識和BIM建模軟件的基本操作,學生就比較輕松自如。

        2.2 BIM實訓室的建設(shè)

        建筑工程技術(shù)專業(yè)是一項實踐性較強的專業(yè),校內(nèi)的實訓場地除了滿足本專業(yè)基本的實訓之外,BIM技術(shù)引入之后,由于BIM技術(shù)對于硬件的設(shè)施要求較高,必須新建獨立的BIM實訓基地,具體見下表1:

        2.3校企合作融合

        校企合作是學校與企業(yè)之間建立的新型合作關(guān)系[3]。高校負責提供場地和設(shè)備,企業(yè)負責提供技術(shù)和方案,高校和企業(yè)之間建立了一種共同的需求模式,存在共同的實驗研究條件、共同的人才培養(yǎng)需求,為了更好的緊密合作和充分利用資源,學校和企業(yè)以共同建立BIM實訓室為基礎(chǔ),簽訂合作協(xié)議,協(xié)議中明確雙方的責任、權(quán)利和義務(wù),學校和企業(yè)合作還建立BIM相關(guān)證書的培訓和考取機制。企業(yè)在幫助學校完成人才培養(yǎng)的同時,對于平時BIM學習訓練比較優(yōu)異的學生提供帶薪頂崗實習的機會,根據(jù)學生自身發(fā)展和企業(yè)實際工作需要,有針對性的安排實習內(nèi)容。對于實習過程中學生各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生,優(yōu)先推薦到企業(yè)中工作。這種模式一方面解決了企業(yè)招人難的問題,另一方面實現(xiàn)了學生實習與工作崗位的對接,使學生和企業(yè)達到互利互惠的效果[4]。

        結(jié)論:

        現(xiàn)在的高職教育,注重學生的綜合實踐能力的培養(yǎng),為響應(yīng)國家號召的大國工匠精神,一個學校專業(yè)的發(fā)展要形成自己所具有的辦學特色,必須根據(jù)職業(yè)學校的整體發(fā)展情況、人才培養(yǎng)特點,學校與企業(yè)作為一個聯(lián)合體,深化校企合作,共建資源共享體,提高學校的整體辦學質(zhì)量。

        學生去企業(yè)頂崗實習,是職業(yè)教育中最重要,也是綜合性最強的一個實踐性教學環(huán)節(jié)。學生通過頂崗實習,他們的專業(yè)技能會有全面的提升,也增加了他們的就業(yè)機會和動手創(chuàng)新能力,通過這種模式培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量明顯提高不少,這種模式受到了學校、企業(yè)、學生三方面共贏的良好態(tài)勢[5]。但是,通過以往的頂崗實習管理和運行機制,也出現(xiàn)了一些問題,比如企業(yè)沒有讓學生真正參與項目中,或者頂崗的崗位層次較低,企業(yè)管理也不到位,出現(xiàn)放羊式管理,這樣會導致學生根本學不到真正所需要的專業(yè)技能,并且還浪費了學生大把時間。所以加強人才培養(yǎng)模式研究,深化校企合作的管理機制和長效運行模式亟待解決,期待我們更進一步的完善和探討研究。

        參考文獻:

        [1]劉新月.基于BIM技術(shù)的高職建筑類人才培養(yǎng)模式[J].裝飾裝修天地,2018(3).

        [2]劉鎮(zhèn).基于BIM技術(shù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2018(5).

        [3]楊龍龍.基于BIM工程中心的校企合作共建方式探索[J].技術(shù)探討,2015(7).

        [4]李振卓.校企合作共建實訓基地建設(shè)運行實踐與探索[J].職業(yè)教育,2014(11).

        [5]陳解放.工學結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待[J].中國高教研究,2016(9).

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