劉送龍 胡水英

摘? ? 要：教學(xué)組織形式和方法是教學(xué)模式中最活躍的要素，本文通過對信息技術(shù)在德育教學(xué)組織和方法中的效果研究，探討如何完善信息技術(shù)在德育課個(gè)性化教學(xué)模式中的作用，旨在提升學(xué)生在德育課堂中的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握德育知識，提高其學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);德育教學(xué)組織;教學(xué)方法;戶外課堂

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0066-02

引? ? 言

楊再隋先生說過：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗淺的、迷茫的?！苯處熤挥性谡n前有意地、創(chuàng)設(shè)性地預(yù)設(shè)一些教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂上捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，機(jī)智靈活地處理課堂生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)和活力[1]。個(gè)性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個(gè)性的教育，在德育教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把信息技術(shù)合理融入德育課堂，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣和能力，使學(xué)生形成正確、有效的學(xué)習(xí)方法。在德育教學(xué)中，新教學(xué)模式的構(gòu)建離不開信息技術(shù)的支持，讓多媒體信息技術(shù)更好地為德育教學(xué)服務(wù)，與德育課堂教學(xué)形成高效整合，這是德育教師一直追求的目標(biāo)，這也要求德育教師不斷學(xué)習(xí)與摸索，掌握一定計(jì)算機(jī)操作技能，并根據(jù)德育學(xué)科的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)融入德育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使德育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

本文通過發(fā)放問卷，調(diào)查分析教學(xué)組織形式及方法要素等，分析了德育教學(xué)中采用信息技術(shù)等多媒體教學(xué)手段后初一、初二兩個(gè)年級學(xué)生的情況，探討了信息技術(shù)在個(gè)性化教學(xué)模式中的作用。

一、研究方法

文獻(xiàn)資料法。通過查閱資料，收集信息技術(shù)在個(gè)性化教學(xué)模式中的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的信息。

問卷調(diào)查法。采用抽樣問卷調(diào)查方法，共發(fā)放351份問卷，回收351份，回收率100%，無效卷2份，有效率99.4%。

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生對課堂采用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)形式認(rèn)識程度的調(diào)查（如表1）

通過對學(xué)生對于課堂采用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)形式認(rèn)識的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對現(xiàn)在采用信息技術(shù)手段的課堂教學(xué)比較滿意。在教學(xué)實(shí)踐中教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，不認(rèn)真聽課、開小差和上課打盹的學(xué)生明顯減少，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了。實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對德育課的態(tài)度也發(fā)生了明顯變化，對德育課的喜歡率達(dá)到了90%以上。

2.學(xué)生在德育課中體驗(yàn)的調(diào)查

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境，捕捉一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！苯處熞獞{借一雙慧眼，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)誤點(diǎn)，善于抓住疑點(diǎn)，敢于順應(yīng)興奮點(diǎn)，將細(xì)節(jié)放大，實(shí)現(xiàn)言語與意義的交融，牽動(dòng)學(xué)生的心靈，撼動(dòng)學(xué)生的靈魂，真正發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的教育真諦，從而使課堂演繹出迷人的精彩。

教師要根據(jù)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生身臨其境。教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富直觀地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜抽象的內(nèi)容在多媒體的輔助下一目了然。這打破了德育教育受到的宏觀和微觀、時(shí)間和空間的限制，使德育知識無限延伸到學(xué)生的多種感官和思維中，使學(xué)生不僅掌握了德育知識，而且感受到獲取知識的體驗(yàn)，這就是所說的“懂”[2]。隨著問題的解決，學(xué)生掌握了知識，培養(yǎng)了解決問題的能力，保持了愉快的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起主體意識，這就是“樂”。

對學(xué)生在德育課中體驗(yàn)的認(rèn)可程度調(diào)查如下：對德育課的教學(xué)進(jìn)度是否適應(yīng)，肯定占83.96%，否定占15.19%;掌握德育知識的程度，肯定占87.97%，否定占12.03%;能否體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，肯定占85.10%，否定占14.90%;學(xué)習(xí)成績提高的程度，提高占87.31%，不明顯占12.69%。從中看出，將信息技術(shù)融入教學(xué)后，學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)中收獲了良好的體驗(yàn)。教師經(jīng)過周密的計(jì)劃和課堂組織，利用信息技術(shù)等多媒體的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，不僅掌握了德育知識，而且提高了自身素質(zhì)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識及能力，掌握了運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)解決問題的能力，從德育課堂中收獲了成功的快樂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)生對教材內(nèi)容的知識點(diǎn)很難內(nèi)化為自身理解，這時(shí)，教師可以采用“啟發(fā)式”教學(xué)，利用信息技術(shù)等個(gè)性化教學(xué)模式，本著“教”以“學(xué)”為基點(diǎn)的思想，利用學(xué)生對信息技術(shù)的熱情，針對不同類型的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生始終處于通過努力就能進(jìn)步的發(fā)展區(qū)，以此提高教學(xué)效果。

3.學(xué)生對德育戶外課堂活動(dòng)認(rèn)識的調(diào)查

德育課堂不僅僅在教室內(nèi)開展，戶外也是德育課教學(xué)的大教室。積極幫助陌生人、到敬老院做義工等都是德育教學(xué)的生動(dòng)教材，教師可以拍攝視頻資料，制成多媒體課件，以供在課堂教學(xué)中使用。從調(diào)查中我們看到，學(xué)生對德育課堂戶外教學(xué)實(shí)踐認(rèn)可程度是：肯定占84.90%，否定占9.03%，無所謂占6.37%;德育戶外課堂對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)認(rèn)可程度是：肯定占73.92%，否定占10.89%，無所謂占15.19%;德育戶外課堂是否更能表現(xiàn)自己的個(gè)性認(rèn)可程度是：肯定占76.84%，否定占14.36%，無所謂占8.80%;學(xué)生每月參加課外活動(dòng)的次數(shù)：1次占46.99%，2次占34.77%，3次占10.3%，不參加的占7.92%。

德育戶外課堂不是德育課的簡單延續(xù)。我們應(yīng)通過德育戶外課堂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生存、競爭、協(xié)作、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展良好的個(gè)性空間。這與傳統(tǒng)教學(xué)既有區(qū)別，又有聯(lián)系，二者相輔相成。這樣的“學(xué)”以“教”為起點(diǎn)，學(xué)生自主練習(xí)，在教師的輔導(dǎo)下，可以更深刻地記憶教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)踐中體會(huì)德育課的樂趣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。

結(jié)? ? 語

總之，在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力不是一朝一夕的事，必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，這就需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在教學(xué)中必須保證在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識上，采取科學(xué)的教學(xué)技法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，營造民主氛圍，搭建寬松、和諧的學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性得到發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新過程。德育戶外課堂實(shí)踐是課堂教學(xué)形式的延伸，充分展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生發(fā)展了自身的良好個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的德育意識，促進(jìn)了師生、生生關(guān)系的和諧。

[參考文獻(xiàn)]

陳正飛.讓思想品德課堂回歸生活[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（09）：56-57.

吳燕.論如何提高班主任德育工作效率[J].考試周刊，2011（5）：115.

作者簡介：劉送龍（1974.5—），男，山東淄博人，大學(xué)學(xué)歷，中級職稱。

胡水英（1975.6—），女，山東淄博人，本科學(xué)歷，中級職稱。