于保東

部編小學語文教材按照寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結構。語文的人文目標尤其需要通過課文閱讀和拓展閱讀來實現，所以，部編小學語文教材更加重視閱讀。從一年級的“和大人一起讀”，遞至二年級的“我愛閱讀”“快樂讀書吧”，遞至三年級的“閱讀鏈接”和“單元閱讀指導”。科學新穎的閱讀模塊和銜接緊密的分層設計，無不反映了教材編寫者的閱讀理念和良苦用心——激發(fā)學生的閱讀興趣，訓練良好的讀書方法，發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生的讀書情懷。想要實現以上目標，我們應該充分分析課文與文后潛藏的經典圖書，通過教材課文之鹵水，點化經典圖書之豆腐，移樽向海，遍嘗書中滋味，從而使學生情有所感，讀有所得。

一、激情的童話

在小學低學段部編教材中童話課文占了較大比重，學生學習了童話課文后，教師要適時拓展課外經典圖書。筆者推薦今近的《小鯉魚跳龍門》、嚴文井的《“歪腦袋”木頭樁》、冰波的《小狗的小房子》、陳伯吹的《幻想張著彩色的翅膀》。這些童話淺顯易懂，新奇有趣，其中樹木花草、魚蟲鳥獸都被賦予了人格化的形象，具有了讓人親近的思想感情。

以《小鯉魚跳龍門》為例。教師在拓展閱讀時，既要善用童話激發(fā)學生的情趣和想象力，又要通過童話訓練低學段學生的閱讀技能。一是要結合教材中童話課文的教學要求，引導學生通過書名猜故事的主人公形象和主要情節(jié)，讓學生在想象之余心向往之。二是引導學生欣賞書的封面與插圖，圖文結合趣讀童話。三是激發(fā)學生們的好奇心和朗讀熱情。部編教材一年級讀圖說故事的閱讀策略、二年級看書名猜故事的閱讀策略和三年級“直接預測”的閱讀策略一脈相承、層層遞進、逐級發(fā)展。教師要把教材提供的閱讀策略在拓展閱讀中充分運用和鞏固，借助童話激情、養(yǎng)趣、訓技、鑒美。

二、 入情的故事

除了童話故事，部編教材中常見的還有寓言故事、民間故事和漫畫故事等形式。

寓言故事語言凝練，篇幅簡短，飽含諷喻，富有思想。在部編教材中，《狐假虎威》《鷸蚌相爭》《坐井觀天》《刻舟求劍》《亡羊補牢》《揠苗助長》等課文把深刻的道理寄寓在了短小的故事中，令學生深受啟發(fā)。為加強學生對寓言故事的文體感受、對寓言含義的領會，教師需進行相關的拓展閱讀。筆者推薦《伊索寓言》和《中國寓言》。與希臘寓言相比，中國寓言更加靈動夭矯，寄意深遠。筆者在此推薦馬亞中、吳小平主編的 《中國寓言》一書，該書自先秦至晚清，自《管子》至《笑林》，不拘風雅，披沙揀金，遴選中國寓言800余則，可謂寓言之集大成者。閱讀此書，能令學生在滌除困頓之余會心一笑，掩卷沉思之際增長見聞，啟蒙開智之時傳承經典。

民間故事又稱“古話兒”，本質上屬于口頭文學，大概可以分為公案故事、傳奇故事和神話故事等內容。部編教材選用的《李時珍》《魯班造鋸》《羿射九日》《寒號鳥》等課文都在此列。張慧劍的《李時珍》主要講述了李時珍編寫《本草綱目》的故事，學生能從故事中感受古人歷盡艱辛、攻堅克難的精神和遺澤后世、光照百代的價值?！遏敯嘣熹彙返木帉懩康氖亲寣W生體會古人的聰明才智，養(yǎng)成善于觀察的品質?！遏嗌渚湃铡匪茉炝撕篝鄨皂g剛毅、英雄無畏的偉大形象，也傳遞出神話源于生活的基本認知。《寒號鳥》看似一則語言淺白、生動有趣的當代童話，其實是一則流傳已久的民間故事，典出明朝陶宗儀的《南村輟耕錄》。

筆者向同仁推薦李建樹和孫侃主編的《中國民間故事》。該書是注音版圖書，適合小學生閱讀，且兼收并蓄了《神農嘗百草》《孟姜女哭長城》《倉頡造字》《找姑鳥》等多主題、多種類、多民族的民間故事，其中包含的民族情感、歷史見聞、樂觀精神、美德嘉行等人文元素，給人以知識、教誨、鼓舞和希望。除了寓言故事和民間故事，部編教材還創(chuàng)新選用了《父與子》等漫畫故事，為學生創(chuàng)造了圖文結合講故事的豐富情境和畫有盡而意無窮的想象空間。

三、 喚情的詩歌

部編教材中選用了大量的古詩、兒童詩以及歌謠，這些詩歌能給學生帶來滋味悠長的閱讀體驗。筆者根據其文白程度，勉強分為以下幾種。

詩詞為心，白話行文。“一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園?！彼膫€“一”字打開四扇觀景窗，“開軒面場圃，把酒話桑麻”的田家詩趣躍然紙上，這是部編教材的《場景歌》。于圖文對照間，感受詞語形象;在詩心白文里，豐富學生感知。兒童詩富有童心童趣。 《要是你在野外迷了路》語言通俗親切，韻律優(yōu)美，娓娓道來的敘述語氣，情趣盎然的細節(jié)描寫，令人深受吸引?！恫噬膲簟访枋鲂∨笥旬嫯嫊r的奇思妙想，對大自然的贊美與向往之情躍于紙上?！蹲嫦鹊膿u籃》以兒童好奇的發(fā)問引領全篇，在推想中重現了原始森林的自由景象。在進行拓展閱讀時，教師可推薦高洪波早期的兒童詩集《大象法官》和泰戈爾的《新月集》?！斑@是一段墨綠色的河灣，魚兒肥美，水草甘甜。為了爭奪這塊寶地，河馬和鱷魚發(fā)生了爭端?！眱伞叭恕钡酱笙竺媲按蚬偎荆笙笠驗闊o知而誤判。詩歌既有生活常識的悄然滲透，又有注重觀察的諄諄提醒，使學生讀有所感，思有所悟?！缎略录犯褚粭l潺潺的溪水，在明凈的陽光下折射出兒童世界的晶瑩與清澈。37首小詩構思精巧，活潑新穎，淺近雋永的語言和優(yōu)美輕盈的意境桴鼓相應，歌唱出對母親、孩子和大自然的虔誠贊歌。閱讀《新月集》，是一場星月為燈、落葉為舟的奇妙旅行，恰合尼采一言：銀白的，輕捷地，像一條魚，我的小舟駛向遠方。而老師的教學任務，就是與學生一起在閱讀中得證這種境界。

文白相間，以詩演文?！按杭纠铮猴L吹，花開草長蝴蝶飛”，詩韻詞風，短長句交錯，“草長鶯飛二月天”的東風氣息撲面而來?！霸缙鹎诟?，歸來戴月光”，繪其聲色，描其場景，再現“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”的農事風情?！扒锛纠?，稻上場，谷像黃金粒粒香”，以金喻谷，浮想聯翩，令人不僅向往“鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉”的豐收美景。這些文句來自課文《田園四季歌》。該文選自朱文叔主編的民國時期國語教材，小小一文，竟從《采桑曲》《村居》《鄉(xiāng)村四月》《歸園田居》等七八首古詩中演化而來。與此相近的課文，還有部編教材中的《十二月花名歌》、人教版教材的 《二十四節(jié)氣歌》等。白話詩破舊立新之初，未能全脫窠臼，文白相間的詩歌應時而生，別有風趣。筆者在此推薦胡適的《嘗試集》，作為學生拓展閱讀之用。“小星躲盡大星少，果然今夜清光多。夜半月從江上過，一江江水變銀河?！保ā吨星铩罚┱Z言淺白易懂，又有“如今直上銀河去， 同到牽牛織女家”的浪漫唐詩氣息?！皟蓚€黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一個忽飛還。剩下那一個，孤單怪可憐。也無心上天，天上太孤單?！保ā秲芍缓罚┘葘懗隽恕傲暨B戲蝶時時舞”的物語情趣，又發(fā)出了“渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去”的寂寞感懷。拓展閱讀這一類詩歌，有利于學生欣賞文白相間作品的融合之美。

言簡義豐，古詩境界。部編教材中選用的《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》等古詩語言淺近明白，雖然詩無達詁，不求甚解，但終究要在課外拓展中廣泛涉獵，書讀百遍，而后追求其中情意之深、哲思之辯、音韻之諧。進行古詩拓展閱讀，筆者推薦《大聲讀·小學生古詩文誦讀》。書中收錄80余首古詩，編選經典，難易適中，內容豐富，回味無窮。教師可結合晨讀、午讀，常年堅持開展誦讀活動。

四、 煉情的散文

部編教材中出現最多的一種文學體裁就是散文。根據內容貼標簽，筆者暫將教材中的散文分為“人文”散文和“科學”散文?！叭宋摹鄙⑽募椽M義的散文， “科學”散文主要指科普文章、科學小品文，一般以科學知識為明線，以人文精神為暗線，交織輝映，旨在培養(yǎng)學生對科學的興趣。

小學段的“人文”散文想象豐富，充滿童趣。以兒童視角捕捉生活，以兒童口吻敘事抒情，且經常運用反復的手法、排比的句式、擬人的修辭。筆者在這里向同仁推薦一部經典性較強、系統(tǒng)性更好的散文集——冰心的《寄小讀者》。《寄小讀者》語言清麗自然洗練，行文流暢而不失典雅婉約。知識性、趣味性和故事性的和合，成就了冰心散文高度的藝術表現力?！都男∽x者》像一面折光鏡，精準地抓住了兒童的心理，選擇了兒童的視角，激發(fā)了兒童的共鳴，使兒童不由自主地去對比閱讀體驗與生活經驗，將自我與作者的情感融為一體。

“科學”散文，通俗有趣?！缎◎蝌秸覌寢尅肥强茖W童話的代表作?！短丈钊な露唷芬曰顫娸p松的語言和淺顯易懂的描述，介紹新奇的太空現象?！蹲畲蟮摹皶薄芬詫υ挸晌模浴盎庇鲿?，讓學生沿著興趣的軌道踏上探索自然之旅?！吨参飲寢層修k法》 《樹之歌》等課文雖然披著詩歌的外衣，卻兼具科學小品的意味。

科學的秘密蘊藏于大自然中，“科學”散文的秘鑰蘊藏于科學知識中。學生了解其中的變化規(guī)律和科學道理后，更加喜愛大自然，更愿意通過閱讀與觀察了解科學奧秘。在進行拓展閱讀時，教師可以選定主題，課內拓展與課外拓展并舉。以“水”為例，水是自然美景，杭州西湖碧波蕩漾，廬山瀑布飛流直下，黃河長江奔涌不息，雪雹雨霧變化神奇。除去《我是什么》，教材中涉及水的課文還有很多，如《望廬山瀑布》《企鵝寄冰》《神州謠》等。由課內延伸到課外，馬修斯的《水的故事》、申東卿的《水是從哪里來的》、謝武彰的《水會變哦》都是較佳的閱讀素材。其中《水是從哪里來的》一書注重科學啟蒙，文字淺顯易懂，圖文結合緊密，直觀形象地將讀者代入“水”的趣味之旅，尤其值得推薦給學生。學生不僅要知道“水是從哪里來的”，還要思考“科學家是怎么知道水是從哪里來的”，“看到”科學家躬身伏案的背影、實地勘察的景象，在生活中不斷體驗和鞏固發(fā)現與發(fā)明的樂趣，深刻意識到閱讀的重要性。