盧英歌

我是軒軒的舅媽，有時候是他最愛的舅媽，有時候卻是他最討厭的人之一。為什么這樣說，軒軒是這樣告訴我的：“每天早晨舅媽領(lǐng)我比別的小朋友先到幼兒園時，舅媽給我買玩具買漂亮衣服時，舅媽給我畫‘植物大戰(zhàn)僵尸畫時，是個好舅媽;當舅媽不讓我看電視，不讓我看‘植物大戰(zhàn)僵尸、不讓我看‘我的世界時，還有我在幼兒園表現(xiàn)不好你告訴媽媽時，我感覺你是一個壞舅媽?！?/p>

原來我并沒有拿軒軒的話當回事，聽了叢智芳老師《成長的限度》的講座，特別是園里組織了對軒軒的個案追蹤后，我開始思考，雖然在軒軒的教育問題上家里人都認為我是幼兒園老師，經(jīng)常征求我的意見，而且我也自認為自己對軒軒是比較講原則的，但是現(xiàn)在想來我可能并沒有真正地走進孩子的內(nèi)心世界，也沒有經(jīng)常去傾聽孩子的心聲，在教育方法上也有很多地方需要改進。

我想到了在我懷孕期間，我們一起看海底世界。當看到海馬的時候，我為了讓軒軒了解有關(guān)海馬的知識，向他講述了海馬是爸爸孵化的這個知識。我告訴他，因為海馬爸爸最愛海馬媽媽，為了不讓海馬媽媽生寶寶時那么痛苦，所以海馬爸爸代替海馬媽媽生寶寶。然而，軒軒很快追問我：“舅媽，難道舅舅不愛你嗎？舅舅怎么讓你生寶寶，他怎么不生寶寶呢？”軒軒的反應(yīng)速度讓我不知道怎么回答，只是說了“舅舅當然很愛我啊”?，F(xiàn)在想想軒軒當時一臉茫然、不可理解的眼神，其實我可以和軒軒一起去查找資料，深入了解為什么海馬是爸爸孵化的。還有，“海馬爸爸為了不讓媽媽那么痛苦所以替媽媽生寶寶”只是我一廂情愿的編造，而不是事實真相，所以才會造成軒軒的困惑，繼而造成我的困惑——我也不知道如何自圓其說了。為什么我不能向孩子承認錯誤，說明真相呢？

上學(xué)期剛開學(xué)那陣，由于軒軒在幼兒園總是亂跑，還摔東西，經(jīng)常大聲哭鬧，軒軒媽媽為了讓他改變而嚇唬孩子，說如果在幼兒園不好好表現(xiàn)就不讓他和爸爸媽媽在一起了，讓他回老家放羊，導(dǎo)致軒軒很長一段時間心神不寧、小心翼翼。其實那時候我還很贊同大姑姐的做法，可是當園長和老師們對軒軒的問題進行研討和分析之后，我深深地為自己的態(tài)度和做法感到自責(zé)。

白天上班，我經(jīng)常到軒軒的班級去看看他的表現(xiàn)，因為對他的一些問題也很著急，所以回家和家里人告訴的多是他的缺點和問題，很少說進步和優(yōu)點，讓軒軒認為舅媽總是告他的狀。在處理這些事情時我并沒有關(guān)注到軒軒的內(nèi)心想法和情感變化，也沒有真正站到孩子的角度去思考問題，有時候軒軒做錯了，我還指責(zé)他讓他換個角度想一想?，F(xiàn)在看來，我又有什么資格去指責(zé)孩子，該反思的恰恰是我自己。

軒軒生活在一個以他為中心的暖窩里，連我都很溺愛他，我覺得家人對他無原則的溺愛是導(dǎo)致他凡事以自我為中心、性格暴躁的主要根源。他的任性暴躁又讓家里人對他的態(tài)度飄忽不定，包括我在內(nèi)，喜歡他的時候就和他一起做游戲;惹我生氣或管不了的時候就向他的媽媽告狀。好在園里組織老師、爸爸媽媽及時進行了研討交流，制定了“軒軒教育成長方案”，讓家里人的認識和教育觀念都有了很大的轉(zhuǎn)變，他的爸爸媽媽也增加了陪伴他的時間。

現(xiàn)在軒軒各方面的進步都很大，性格也開朗了。我覺得在軒軒事件中成長的不單是軒軒，還有家長、老師和我這個舅媽，我們都在不斷的學(xué)習(xí)中體會著教育的快樂，又在教育中體驗著成長的幸福。