李娜

一、“不許進衛(wèi)生間！”

午飯過后，散步時間到了。

軒軒在走廊里和走線的小朋友大鬧，還把建構(gòu)區(qū)的搭建作品破壞了。為了讓他分散注意力，我對他說：“軒軒你做值日很棒的，現(xiàn)在教室里缺少一個值日生，你去幫助張老師搞衛(wèi)生好不好？你可以自己選擇做什么?！避庈幷ＵＱ劬φf：“我想去清理衛(wèi)生間?！币驗樗?jīng)和老師做過這項勞動，而且做得很好，還得到過漂亮的貼紙，我想這是他主動清理衛(wèi)生間的原因吧，我尊重了他的選擇。

軒軒去衛(wèi)生間做起了清理，他拿著小抹布認真地把隔板擦拭干凈，還把沒沖水的小便池沖刷干凈，不時地跑來問我潔廁液在哪里，我告訴他：“潔廁液老師會親自用，小朋友不能隨意使用。你只要做一些安全的勞動就可以了。”聽我說完他似乎不服氣：“我可以的，我知道你怕小朋友吃潔廁液，那個東西我可不吃，我又不傻?！闭f完自己哈哈大笑起來。

過了一會兒，軒軒高興地跑過來拉住我的手：“老師，你檢查一下我收拾得干凈嗎？”

我進入衛(wèi)生間，發(fā)現(xiàn)每個便池里的水都很清澈，每個便池之間的隔板一看就是被擦拭過的，用過的小抹布被疊得整整齊齊掛在了原來的位置，只有小刷子隨意扔在了地上，我彎腰撿起來，告訴軒軒應該把它也放回收納柜里，并告訴他做完清理后一定要認真打香皂洗小手。

整體來說軒軒打掃得非常棒，我表揚并獎勵了他，用的是早上其他幼兒分享帶來的水晶貼紙。但是我告訴他先放在我這，離園時候給他，以免被他弄丟，他同意了。

午睡時間到了，我讓散步的小朋友回班級小便洗手然后上床睡覺。

當小朋友排隊入廁時，軒軒兩手把著門口開始對著小朋友大喊起來：“都不要去衛(wèi)生間！你們會把它弄臟的，誰也不許進，走開！”小朋友們都愣在了門外瞅著我，我當然明白軒軒的心思。這時我站在軒軒的身邊嚴肅地對小朋友們說：“孩子們，軒軒剛才非常辛苦地幫助大家做清潔，他把衛(wèi)生間清理得十分干凈，你們在使用的時候一定要保持衛(wèi)生，便后都要及時沖廁，不把垃圾亂丟，不把隔板處弄臟，你們可以做到嗎？”孩子們都異口同聲地說：“能！”

我下意識地看向軒軒，他緩緩地說：“那好吧，但是你們可別騙我?！闭f完孩子們?nèi)缭概抨犎霂恕?/p>

在這次清理衛(wèi)生間事件中，我看到了軒軒熱愛勞動、積極主動維護公共衛(wèi)生的一面，軒軒清理完衛(wèi)生后把著門口阻止其他幼兒入內(nèi)，是因為他真的非常用心做了清潔，在清潔的過程中付出了辛苦，他不想讓其他幼兒破壞了自己的勞動成果。當我們真正理解孩子內(nèi)心的感受后，就會站在他的角度說出他的心聲，而不是簡單干涉，這樣孩子就會樂于接受老師的意見，也達到了對其他幼兒的教育作用。

二、氫氣球壞了

上午的戶外活動時間到了。

因為天氣有些熱，我和孩子們找了處陰涼地兒玩耍，但是軒軒似乎并不喜歡老師給他安排的地方，專門到很曬的聯(lián)合器械處玩耍，還招呼其他幼兒和他玩“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲。幾個小朋友和他玩了一會兒，或許是不喜歡他設(shè)計的游戲或許是嫌熱，不一會兒都跑到我這邊了，軒軒又孤零零的了。

顯然他并不甘心這種“孤獨”，不一會兒，我發(fā)現(xiàn)他不知道從哪里撿來了一個廢棄的拴著繩子的快要干癟的氫氣球，想想應該是前幾天大班畢業(yè)典禮用的，軒軒拿著這個氫氣球爬到了聯(lián)合器械最高處，向其他幼兒炫耀這個新玩具，并且大聲說：“你們快來玩??！”

他一只手抓著繩子，讓氫氣球垂落下來。小朋友們聽到軒軒的呼喊都好奇地聚到一起，開始了游戲，只見軒軒抓住繩子的一頭，讓其他幼兒拉拽氫氣球。孩子們剛要夠到，軒軒馬上就把氫氣球拉得更高了，小伙伴們?yōu)榱藟蛑鴼馇蚺Φ靥?。軒軒很享受這種樂趣，玩的不亦樂乎，畢竟他才是這個游戲的主導者。其他幼兒也樂在其中。我在旁邊細細地觀察軒軒，想看看接著還有什么新花樣。不一會兒軒軒卻大哭起來。我走上去一看，氫氣球被同伴拽下來撕扯壞了，繩子也斷了。這下軒軒瘋狂地從器械上下來，沖向我大哭告狀：“老師，他們弄壞了我的氣球！”邊哭邊在地上打滾，“你們賠我的氣球！我討厭你們！我討厭你們！”孩子們見狀一個個都嚇壞了，趕忙說“不是我，不是我”，都躲得遠遠的。

面對軒軒的大哭大鬧我選擇了冷處理。他哭了一會兒，看見大家都離他遠遠的，自己哭著也沒勁兒了。待他情緒穩(wěn)定后我抱著他并耐心地說：“你能主動和小朋友分享玩具非常棒，你還能夠自發(fā)創(chuàng)造游戲，老師覺得你很了不起，在分享的過程中是你讓小朋友們拽拉氣球的，氣球拽壞了大家都不能玩了，小朋友們也不是故意的。遇到問題只會大哭大叫，你看你把同伴都嚇跑了，以后誰還愿意和你做朋友呢？”

這時候軒軒的情緒已經(jīng)穩(wěn)定了，他開始認真地聽我說話。我接著說：“當遇到問題或者困難時，可以先想想解決問題的辦法，你看氫氣球繩子斷了，我們可以再找一條繩子呀，氣球碎了我們可以用美工材料再做一個?！?/p>

旁邊的幼兒也開始安慰起他來：“對呀軒軒，我們可以用毛線重新把氣球拴起來。”

他的臉上立馬露出了笑容說：“李老師我也知道一個辦法，用美工區(qū)的彩帶把它拴起來?！?/p>

“是呀，這不就解決了嗎，還有必要打滾兒大哭嗎？”

軒軒的臉上重新?lián)P起了微笑。

活動結(jié)束了，我?guī)е⒆觽兓氐桨嗉夐_始了我們的氫氣球維修工作，生成了新的活動課程。

在這次戶外觀察中，我發(fā)現(xiàn)軒軒是個組織能力很強的孩子，他愛分享，愛交朋友，喜歡做主導者。他不喜歡在成人的安排與指揮下活動，主觀意識特別強，有自己的主見，當發(fā)現(xiàn)同伴對“植物大戰(zhàn)僵尸”不感興趣時，他又找到新玩具吸引同伴的注意，在他內(nèi)心深處是渴望愛和關(guān)注的。所以，在軒軒發(fā)脾氣打滾兒時我選擇了等待，軒軒情緒穩(wěn)定后我也沒有喊叫訓斥，而是盡量讓他覺得安全、溫馨，讓他感受到老師是愛他的。果然這樣的方法很奏效。