姚榮啟

“讀書貴在有疑”，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能激發(fā)興趣、豐富知識。那么，怎樣在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑呢？

一、根據(jù)提示質(zhì)疑

如學(xué)習(xí)《小足球賽》，可結(jié)合單元導(dǎo)讀的提示“學(xué)習(xí)作者的表達方法”，根據(jù)課后的“思考·練習(xí)”質(zhì)疑：從哪些地方看出這是一場精彩、激烈的足球賽？作者又是怎樣表現(xiàn)球賽的精彩、激烈的？通過分析、思考，學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。

二、比較分析質(zhì)疑

如學(xué)習(xí)《參觀人民大會堂》一文，可以將“十二根淡青色的大理石柱子，有六七層樓那么高，要四個人才會抱得過來”與“十二根大理石柱子又高又粗”相比較。通過比較分析，學(xué)習(xí)作者列數(shù)字、舉例子和用形象的語言將事物寫具體、寫生動的方法。

三、變換角度質(zhì)疑

學(xué)習(xí)《找駱駝》一課，可以從老人方面質(zhì)疑：老人怎么知道駱駝左腳有點跛、嘴里缺了一顆牙，左邊馱著蜜、右邊馱著米的？還可以從商人方面質(zhì)疑：為什么商人開始“找了好多地方都沒找到”，而后面“果然找到了走失的駱駝”呢？多角度的思考，有益于同學(xué)們理解故事的深刻含義，從而養(yǎng)成仔細觀察和認真思考的良好習(xí)慣。

四、聯(lián)系實際質(zhì)疑

學(xué)習(xí)《中彩那天》后，可以聯(lián)系自己的生活實際提出疑問：日常生活中聽到或遇到過這樣的事情嗎？你原來是怎么看這些問題的？現(xiàn)在又怎么看？聯(lián)系實際質(zhì)疑，既加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，又接受到了科學(xué)思想方法的熏陶。