[摘 要] 高職院校如何將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革作為突破口，探索“三三三遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)實踐教育人才培養(yǎng)模式改革。三層次是通過“自主創(chuàng)業(yè)”菜單式課程項目式教學(xué)開展專門訓(xùn)練;通過“創(chuàng)業(yè)計劃書+項目路演”式和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)式進(jìn)行專門培養(yǎng)，正式成立“個體工商戶”或“注冊公司”的實戰(zhàn)模式進(jìn)行下海游泳;三階段是指團(tuán)隊通過多學(xué)時的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，又通過在校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)摸索和孵化訓(xùn)練，再通過孵化出站進(jìn)入社會創(chuàng)業(yè)基地遴選和訓(xùn)練;三平臺是指團(tuán)隊通過建立創(chuàng)業(yè)孵化室，先通過促進(jìn)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化，再由創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化形成協(xié)同創(chuàng)新、合作創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)制[3]，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的瓶頸，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最后通道。

[關(guān)鍵詞] 三三三遞進(jìn)式;創(chuàng)業(yè)型人才;培養(yǎng)模式;研究

[中圖分類號] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）10-0085-02

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新時代，高職院校為滿足不同類型的學(xué)生和家長的實際需求，以及在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中適應(yīng)多樣化的發(fā)展要求，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)方式應(yīng)體現(xiàn)遞進(jìn)式、多層次和多樣化，特別是在學(xué)生處在不同的階段采用不同的方式和方法來滿足學(xué)生的個性需求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英和企業(yè)家，是新時代對高等教育的新要求，也是新時代大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和實現(xiàn)人身價值急切需求，政府應(yīng)激勵更多社會階層進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，為全社會進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。職業(yè)院校也應(yīng)籌集更多的資金，擠出更多的物理空間，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為成長成才的主要指標(biāo)，大力支持和鼓勵大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，一邊開展創(chuàng)業(yè)實踐和提升創(chuàng)業(yè)技能，同時進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索和開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

一、構(gòu)建“三層次”高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)培養(yǎng)模式

所謂“三層次”高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)培養(yǎng)模式，在高職院校三年教學(xué)周期中不拘泥于教材與教學(xué)計劃，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練階段模塊來劃分，校內(nèi)大眾參與自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，一般安排在第一學(xué)年;校內(nèi)模擬真實崗位環(huán)境的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，一般安排在第二學(xué)年;校內(nèi)參加真實崗位創(chuàng)業(yè)實踐，一般安排在第三學(xué)年[1]。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，再進(jìn)行當(dāng)?shù)卣唧w系研讀，然后通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)，尋找和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，實施讓學(xué)生通過“學(xué)涯和職涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”三門基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)，真正讓每一位學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，通過注冊企業(yè)進(jìn)行模擬運行，最后創(chuàng)辦實體企業(yè)，進(jìn)行試運行，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“三層遞進(jìn)式”培養(yǎng)。

一層次。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（學(xué)涯和職涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)）菜單式教學(xué)，通過對創(chuàng)業(yè)基本概念分析和理解，如果要想成為創(chuàng)業(yè)開拓者[2]，就一定需要堅忍不拔的精神和排除萬難的決心，同時也應(yīng)具備創(chuàng)新能力和分析決策能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等，通過創(chuàng)業(yè)成功和不成功的案例，讓大學(xué)生知曉成功有時不一定靠資金，往往是自己的人品和強(qiáng)烈的責(zé)任心，通過成功案例掌握基礎(chǔ)技能，為進(jìn)入第二層過渡作好充分的準(zhǔn)備。

二層次。通過思維導(dǎo)圖式的創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，經(jīng)過市場分析、產(chǎn)品策略和項目構(gòu)建等環(huán)節(jié)的真實訓(xùn)練，再通過開設(shè)模擬公司等認(rèn)真撰寫好商業(yè)計劃書，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)下，重點進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和目標(biāo)客戶設(shè)計，最終進(jìn)行盈利模式和營銷渠道規(guī)劃，使學(xué)生在模擬實訓(xùn)中學(xué)會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，進(jìn)行市場分析和盈利設(shè)計，規(guī)劃勝人一籌和難以復(fù)制的盈利模式，通過學(xué)會創(chuàng)業(yè)路演來獲得融資。

三層次。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊們要不斷完善商業(yè)計劃書，通過多次路演和查找問題，逐步整改和完善創(chuàng)業(yè)方案，做好開業(yè)咨詢并關(guān)注細(xì)節(jié)，列出詳細(xì)的咨詢清單，商業(yè)計劃書中要將資金闡述作為核心主線，特別是財務(wù)分析一定要做好3～5年階段分析和準(zhǔn)備，如果具備足夠的資金，就進(jìn)行注冊公司或工商個體戶進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，如果還要融資的話，還需對商業(yè)計劃書進(jìn)行修改和改進(jìn)，你可以進(jìn)行換位思考，假如你自己是一位投資者，你對企業(yè)商業(yè)計劃書的判別標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校對每一個準(zhǔn)備入駐孵化器的企業(yè)，安排一位有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，高職院校建立師導(dǎo)生創(chuàng)激勵和獎勵機(jī)制，鼓勵他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長成才而實現(xiàn)多贏。

二、構(gòu)建“三階段”高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)培養(yǎng)模式

“三階段”高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)培養(yǎng)模式，就是通過創(chuàng)業(yè)模擬式引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)的“門外漢”成為創(chuàng)業(yè)實踐的“行業(yè)通”，再通過創(chuàng)業(yè)實踐的精英型式培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從“行業(yè)通”鍛造成為“行業(yè)精”。

一階段。通過組建團(tuán)隊和架構(gòu)公司訓(xùn)練和模擬，實行八個模塊化的理論和實踐訓(xùn)練培養(yǎng)，通過市場分析確定以什么產(chǎn)品和服務(wù)在市場上競爭;學(xué)習(xí)產(chǎn)品策略和生命周期來清楚經(jīng)營中什么時間引入和籌劃新產(chǎn)品和開發(fā)新產(chǎn)品[2];通過盈利設(shè)計和項目構(gòu)建達(dá)到創(chuàng)業(yè)企業(yè)與各方利益相關(guān)者角色定位，找到最佳營銷模式和最好客戶服務(wù)，創(chuàng)新客戶關(guān)系管理和挖掘客戶數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)流程和提高客戶的忠誠度。

二階段。對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃書路演，高職院校二級學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目遴選委員會，對各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊申報的項目進(jìn)行遴選和答辯，把審核或答辯通過創(chuàng)業(yè)項目，由二級學(xué)院規(guī)劃一定場地，或者可以是實驗室的一角，在二級學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目孵化和嘗試，安排專業(yè)教師和管理人員定期和不定期地進(jìn)行點撥和輔導(dǎo)，促使其慢慢成長，積極尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會和學(xué)會在各種人際關(guān)系中尋找商機(jī)，充分把握和利用機(jī)遇，有效地拓寬市場，同時允許和寬容創(chuàng)業(yè)失敗，對于失敗者一定要重點幫扶，以便查找原因和重新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對于有這樣的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷必將有益終身。

三階段。就是社會創(chuàng)業(yè)實踐者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機(jī)制，經(jīng)過第二階段的校園創(chuàng)業(yè)嘗試培養(yǎng)的成功創(chuàng)業(yè)者，高職院校需特別注重做好創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的服務(wù)，主要就是如何做好對初創(chuàng)期孵化企業(yè)的服務(wù)，推出了“科技+金融”服務(wù)，幫助初創(chuàng)企業(yè)融取創(chuàng)業(yè)資金，主要關(guān)注企業(yè)自身初創(chuàng)期的特點，明確資金需求才能解決當(dāng)前急需的資金，通過融資方式的深度學(xué)習(xí)，企業(yè)采取不同的融資方式實現(xiàn)初創(chuàng)期企業(yè)利益最大化，高職院校的主管部門應(yīng)積極幫助處于初創(chuàng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)孵化項目申報，以獲取資金和人力資源支持，來激勵更多的企業(yè)快速成長。

三、構(gòu)建“三平臺”高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)培養(yǎng)模式

挖掘校園內(nèi)的各種資源提供給創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不斷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊灌輸創(chuàng)業(yè)危機(jī)教育和寬容失敗，實現(xiàn)在危機(jī)和失敗中尋找新的機(jī)會。

一平臺：對初創(chuàng)期企業(yè)進(jìn)行孵化，創(chuàng)業(yè)者開始嘗試授權(quán)并從事物中解脫，入園項目申請人須符合院校所規(guī)定的條件，須按時提交規(guī)定的材料，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園項目評審流程包括項目初審、評審、答辯和建議等四個環(huán)節(jié)。一是項目初審，高職院校職能部門對項目申請人及項目是否符合創(chuàng)業(yè)園所規(guī)定的入園條件、申請人提交的入園申請材料是否齊全規(guī)范等采取形式審核，經(jīng)形式審核合格過的企業(yè)，交給高職院校的專家委員會參評。二是評審，通過會議投票評審，高職院校職能部門根據(jù)每個參評項目的具體情況選擇相應(yīng)專家組成項目評審小組，召開項目評審會。三是答辯，項目申請人可安排1-3名主要成員參加答辯，答辯包括項目申請人把商業(yè)（創(chuàng)業(yè)）計劃書提交專家組，通過PPT展示方式進(jìn)行項目路演，并對專家問題進(jìn)行答辯。四是建議，專家組對參加答辯的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行討論，確定推薦項目，評審專家需為所有參評項目編寫答辯建議，并為推薦項目編寫入園項目推薦報告。對符合入園條件的創(chuàng)業(yè)企業(yè)即可辦理相關(guān)手續(xù)入園，入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化室，在創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)孵化室時間是6個月-1年。

二平臺：創(chuàng)業(yè)孵化的保障體系，對完成一平臺的創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)開展評價，通過評價給入駐孵化園的企業(yè)增加壓力，同時也能促使他們快速成長，實行每半年到1年開展一次創(chuàng)業(yè)業(yè)績和效果評價，實際考察創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)的經(jīng)營狀況和營業(yè)收入情況。一是創(chuàng)業(yè)孵化自我評價，認(rèn)真撰寫孵化企業(yè)經(jīng)營表，項目指導(dǎo)教師和所在二級學(xué)院提出審核意見后，將書面材料交創(chuàng)業(yè)園管理辦公室。二是評審專家組通過聽匯報、查資料、看現(xiàn)場和訪談形式，對入駐企業(yè)進(jìn)行評估，并提出評估結(jié)果。三是學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理委員會結(jié)合平時對企業(yè)的考核情況，形成評估結(jié)論。原則是每年定期二次對在園企業(yè)進(jìn)行集中評估，創(chuàng)業(yè)園管理辦公室根據(jù)評估結(jié)論對限期整改企業(yè)提出整改意見，對退出企業(yè)發(fā)放退出通知書，完成對退出企業(yè)的清理善后工作，對在評估結(jié)論為合格的企業(yè)中選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，對遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊給予創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠和獎勵。

三平臺：創(chuàng)業(yè)優(yōu)化是在對成功孵化的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，成功出站進(jìn)入創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。校內(nèi)大學(xué)生孵化園的入駐時間可以根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)和經(jīng)營業(yè)績給予3-5年時間，同時也按照企業(yè)的實際情況由管委會批準(zhǔn)，最多可延長1-2年的入駐時間，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)項目（企業(yè)）的場地租賃費用優(yōu)惠，免費為入駐企業(yè)提供必要的辦公資源等，打造跟蹤服務(wù)新業(yè)態(tài)，著力破解創(chuàng)業(yè)企業(yè)“存續(xù)期短”難題，通過創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的培養(yǎng)模式，助力大學(xué)生成長成才，實施“題，通過成長成才，指導(dǎo)學(xué)生參加1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)1項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特長，進(jìn)行1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講，組織1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升大學(xué)生的個人素養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生明確1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，結(jié)對1名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參加1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)核心技能;指導(dǎo)學(xué)生加入1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，完成1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，培育創(chuàng)新精神。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存續(xù)周期，對創(chuàng)業(yè)成熟企業(yè)孵化出園，進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。

四、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代要求下，這就決定了人才培養(yǎng)模式的多樣化屬性，高職院校應(yīng)該積極探索各種創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。一是根據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律和實際需求，來設(shè)置多樣化和多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和社團(tuán)活動，教會撰寫好商業(yè)計劃書，學(xué)會創(chuàng)業(yè)項目路演;二是對入駐創(chuàng)業(yè)孵化園的能實現(xiàn)贏利的企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下逐步進(jìn)入社區(qū)創(chuàng)客空間。構(gòu)建“三三三遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論架構(gòu)，對于指導(dǎo)“三三三遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要素的具體設(shè)計和模式的有效運行，更好地將其運用于高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐，具有十分重要的意義。

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[2]蔣建強(qiáng)，杜剛.眾創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].人才資源開發(fā)，2016（2）：62-63.

[3]孫愛民.基于創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)理念的高職文旅專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].旅游縱覽，2018（12）：182-183.

[責(zé)任編輯：趙磊]