□江蘇省錫東高級中學(xué) ?周麗華 ?杜威認(rèn)為思維的最好方式被稱為“反思性思維”，它是指“對某個問題進(jìn)行反復(fù)的、認(rèn)真的、不斷的深思”.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，在不斷的產(chǎn)生錯誤和糾正錯誤的過程中進(jìn)行的.學(xué)生只有在成功與失敗的親身體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟和掌握所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，才能增長知識.美國的心理學(xué)家波斯納就提出了個體成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.

案例分析——形變與彈力的關(guān)系

教師引導(dǎo)下學(xué)生反思案記錄如下：

點(diǎn)評：以上是學(xué)生對“形變與彈力”有關(guān)知識進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過程.學(xué)生在自己的努力下總結(jié)出彈力產(chǎn)生的條件，記憶深刻.

二、實(shí)施策略

1.教師需要作出的努力.

（1）讓“教堂”變成“學(xué)堂”，將課堂還給學(xué)生.

反思性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，將課堂的時間還給學(xué)生.例如：在物理必修1“彈力”的學(xué)習(xí)過程中，教師的主要活動為引出問題、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生反思、學(xué)生反思進(jìn)行點(diǎn)評、列出學(xué)生得到的結(jié)論.在彈力這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)留給教師的時間控制在15分鐘左右，才能保證學(xué)生有充分活動和反思的時間.

（2）退回幕后，做好“導(dǎo)演”.

“授人以漁”比“授人以魚”要難得多.看似課堂上教師輕松了，但課外教師要做大量備課工作，如學(xué)生分組、收集學(xué)習(xí)資料、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、編寫學(xué)習(xí)方案、把握學(xué)生學(xué)情.教師必須對學(xué)生的認(rèn)知有充分的認(rèn)識，才能預(yù)設(shè)出值得學(xué)生反思的問題.教師必須將自己的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)反思筆記巧妙的結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).

2.學(xué)生需要作出的努力.

（1）我的學(xué)習(xí)我做主.

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動進(jìn)行反思性學(xué)習(xí).學(xué)生要認(rèn)真閱讀教師布置的任務(wù)和設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教師準(zhǔn)備的資料.根據(jù)自己的認(rèn)知能力提出看法和疑惑;在小組討論階段能夠積極參與小組合作，努力嘗試解決問題;在集體反思階段能夠分享自己的成果，對別的的結(jié)論提出看法;小結(jié)評價階段能夠?qū)χR進(jìn)行重建和完善，對自己在整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確的評價.

（2）我的學(xué)習(xí)我掌控.

反思是從新的層次、新的角度對事物的再認(rèn)識.要求學(xué)生不斷積累反思技能，提高反思能力.反思往往要學(xué)生對自己認(rèn)知的不足進(jìn)行揭示.反思自我要有戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性，并敢于向別人“揭示”自己的不合理性.反思需要學(xué)生有毅力和決心.反思性學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互合作與交流，學(xué)會如何與人合作或進(jìn)行合理的競爭，如何正確看待他人的進(jìn)步與不足等.

三、研究策略

1.對物理知識的認(rèn)知程度進(jìn)行反思.

對物理知識的認(rèn)知程度進(jìn)行反思也就是要對物理知識認(rèn)識的準(zhǔn)確性、深刻性、全面性進(jìn)行反思.建構(gòu)主義指出，學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思重組過程.由于受認(rèn)識水平和接受能力等因素的影響，學(xué)生對某一個物理對象的認(rèn)識，不是在一次物理活動中就能完成的.事實(shí)上，每一次物理活動都給學(xué)生提供了一個對某一個物理對象提高認(rèn)識水平的機(jī)會，如果學(xué)生能及時對自己的物理認(rèn)知程度進(jìn)行反思，不但能加深認(rèn)識，還可能產(chǎn)生許多新的認(rèn)識，因此學(xué)生要抱著質(zhì)疑的心態(tài)，經(jīng)常及時地提醒自己對在學(xué)習(xí)和生活中所形成的前概念和思維定式進(jìn)行批判分析，檢查自己的認(rèn)識是否準(zhǔn)確、全面.

2.對物理學(xué)習(xí)活動中所涉及的科學(xué)方法的掌握程度進(jìn)行反思.

物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法主要包括普通邏輯方法，具體物理科學(xué)方法和解決個別問題的算法等.對它們的領(lǐng)會、掌握和運(yùn)用十分重要，可以說是物理學(xué)習(xí)的精髓所在.由于這些科學(xué)方法具有高度的靈活性和內(nèi)隱性等特點(diǎn)，客觀上造成了學(xué)生掌握上的困難.因此對其掌握程度進(jìn)行反思很重要.高中物理的理論性比初中有所加強(qiáng)，涉及更多的理性和邏輯方法，因此反思的一個重要內(nèi)容就是要特別注意挖掘活動中涉及了什么科學(xué)方法，這些方法是如何具體運(yùn)用的，運(yùn)用過程中有什么特點(diǎn).有了這樣的反思，對物理科學(xué)方法的認(rèn)識、把握、運(yùn)用的水平就會不斷提高.

3.對有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思.

在物理學(xué)習(xí)中很多學(xué)生感到物理所學(xué)東西龐雜，弄不懂的地方多.究其原因，他們往往把物理問題孤立地存放在頭腦中，而不去尋找其中的聯(lián)系.因此，有必要在學(xué)習(xí)的過程中反思物理問題之間的關(guān)系，找到其聯(lián)系和區(qū)別，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，達(dá)到“讀薄書”的效果，促進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷更新.

4.要求學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思.

物理學(xué)是帶有嚴(yán)密邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生用理性思維來解決問題.物理解決問題主要有理解實(shí)際問題——對問題進(jìn)行抽象分析——建立物理模型——選擇合適方法——進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算——討論驗(yàn)證結(jié)果.學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)該對上述思維過程進(jìn)行反思：反思自己對物理問題的認(rèn)識是否全面，自身分析、推理是否有據(jù)可依，而不是想當(dāng)然，抽象出的物理模型是否正確，解題方法是否可行、簡捷，等等，并從中歸納、總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律.如題目給了哪些信息，一開始自己是怎么想的，走過哪些彎路，碰到哪些釘子;為什么會這樣，有什么規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)可以吸取;我的思考與老師或同學(xué)的分析為什么不同，其中的差距和原因是什么;自己在一些思考過程中能否做某些調(diào)節(jié);在思考過程中有沒有做出過某種預(yù)測，這些預(yù)測對自己的思考是否起到了作用，在預(yù)測和估計(jì)方面有沒有帶普遍性意義的東西可以歸納，等等.教師在批改學(xué)生作業(yè)時，時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題上的漏洞，如在推斷過程中憑主觀印象而想當(dāng)然下結(jié)論;題目稍加變換就無從下手或是按照原來的思想進(jìn)行分析，等等.從另一方面講，千萬不要小看對自己思考過程的反思，因?yàn)樗坏梢蕴岣邌栴}解決的質(zhì)量，而且是鍛煉思維品質(zhì)的有效途徑，能夠增強(qiáng)自身的分析解決問題能力，也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一種學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)，是可持續(xù)發(fā)展的人的素質(zhì)的培養(yǎng)，是物理教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn).因此，學(xué)習(xí)中對自己的思考過程進(jìn)行反思十分必要.