余林澤

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 重慶 408300

中職學生在生產(chǎn)崗位上有著非常重要的位置，但是在我國社會科學技術(shù)水平得到良好提高的環(huán)境下，企業(yè)也在不斷革新，機器時代已經(jīng)走入人們的生活，所以在高科技的支持下，企業(yè)中工作性質(zhì)的改革也在如火如荼地進行。這一點對中學生未來的就業(yè)是一個較大的沖擊，對于學生的素質(zhì)水平和技能掌握程度也有一定的要求，因此還需要班主任展開良好的學生管理工作，通過引導促進學生健康成長，以此保證學生更好地在未來的就業(yè)崗位上發(fā)揮出自己的能力。

1 引進現(xiàn)代化的教育理念，重視德育教育工作

新形勢下隨著素質(zhì)教育的改革，中職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)要圍繞德育教育工作來開展，在提高學生專業(yè)技能的同時，也要讓學生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。首先，中職班主任要重視德育教育工，時刻關(guān)注當前教育領(lǐng)域德育教育的發(fā)展動態(tài)，收集有效的德育教育素材，以此為學生的德育教育工作提供科學的指導。其次，班主任要將更多的精力放在德育教育工作上，強化對于護理專業(yè)學生德育教育課程的開發(fā)和規(guī)劃，積極做好德育教育的備課工作，增加與學生情感互動和交流，全面掌握學生的心理健康情況，為德育教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，中職護理專業(yè)班主任也要定期參加相應(yīng)的教育培訓工作，汲取現(xiàn)代化的德育教育思想和內(nèi)容，以更加科學的視角來開展德育教育工作。

2 以班級文化為中心制定年度目標

在對學生進行年度評價時，中職班主任不能以學生學習成績以及期末考試成績作為唯一指標，要結(jié)合班級中每個學生的內(nèi)涵，對不同層面的學生采取階段性分解，全面、客觀、真實地考查不同學生的綜合素質(zhì)，以促進學生德育綜合能力的提高[1]。所謂班級文化，即班級發(fā)展的目標，也是培養(yǎng)學生的重點、難點，班級發(fā)展目標的制定需要老師和學生一起來完成，以學生全面均衡發(fā)展為前提，提高學生的個人素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)中職學生良好的行為習慣和情感態(tài)度。班級文化的制定有助于學生進行自我管理，并使學生在管理中體會人生，歷練成長。

3 優(yōu)化班干部團隊，促進學生自我管理

中職生年齡一般是在14-18歲左右，這個年齡段的學生有一定自控能力和自我管理能力，但是長期的家長與教師管教又使得他們的自制力和主觀能動性沒有被充分發(fā)揮起來，很多學生存在著需要教師時刻監(jiān)督的問題。所謂“教是為了不教”，教師時刻監(jiān)督，并不是高明的教育方法，只有充分調(diào)動學生的積極性，促進學生的自我管理，才能真正實現(xiàn)教育的根本目的。為此，班主任應(yīng)該通過班干部團隊的選拔與優(yōu)化，在班級內(nèi)形成良好的德育氛圍，組建責任心強的班委，由班委共同商定班干部的工作要求和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。發(fā)揮班委的帶頭模范作用，示范是一種無聲的管理、無形的激勵，無聲無形的管理，通過班干部團隊的帶頭作用，促進學生的自我管理，能夠充分解放班主任，培養(yǎng)學生自我管理的能力。這樣對于學生今后人格的培養(yǎng)也有著非常關(guān)鍵的作用。

4 開展德育活動，提高德育教育有效性

學生的德育教育不單單是讓學生學習德育教育理論，而且更需要的是讓學生在具體的實踐活動中深刻體會到德育教育。中職時學生形成良好德育意識的關(guān)鍵時期，無論是學生的思想道德意識還是情感意識都是在具體的實踐活動中形成的。因此，我們的教師在展開德育教育工作時，需要對于中職學生的德育教育引起足夠的重視，通過開展具體的德育教育活動，進而提高德育教育的有效性，使中職的德育教育工作的展開變得更加順利。

例如，教師在展開德育教育工作時，可以在植樹節(jié)這一天組織學生在野外展開一次植樹造林的公益活動。在此次活動中，教師可以根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)合理的進行搭配，其中比較有力氣的學生可以負責挖樹坑，而身體素質(zhì)稍微差一些的學生則可以負責提水、澆水，而身體素質(zhì)較低的學生則可以負責栽種樹木。

5 交流討論方式提升學生學習能力

中職班主任在開展德育工作時，除了要提高自身對德育工作的認識之外，還需要通過交流討論的方式，有效提升學生的學習能力。比如：中職班主任可以在課堂教學中針對學生實時提問，通過提問、回答的方式充分掌握每名學生的實際學習情況，促使學生能在遇到困難時，及時向班主任進行提問，然后教師針對該德育知識點進行系統(tǒng)化講解。與此同時，中職班主任還可以創(chuàng)設(shè)德育學習小組，讓學生以小組的方式進行學習，甚至還可以借助于小組制度的方式，針對中職班主任的實際教學情況進行集中反饋，當班主任接受到反饋之后，在針對德育知識實現(xiàn)延伸與拓展，這樣一來，不僅能有效提升學生的德育學習水平，還能提升中職班主任德育工作效率[2]。

6 合理利用班會時間開展德育教育

德育工作的進行過程中，班主任需要利用好與學生在一起的所有時間，例如班主任應(yīng)該利用好班會時間，為學生開展一些實際性的德育工作。班主任可以給學生播放一些積極向上的微視頻，讓學生通過學習這些視頻獲得一些正確的人生價值以及幫助他們形成一些正確的思想觀念，但是在給學生播放這些積極的視頻時，其實學生們早已具備了自己的思想與意識，所以班主任在給學生講解這些德育知識時，只需對學生的思想加以約束與糾正即可，不必完全要求學生按照某種形式進行。在組織學生開展班會時，班主任還可以提前安排學生以小組的形式準備德育主題班會，這樣既可以讓班級中的學生參與到班會的策劃當中，又可以讓學生深入地去了解德育學習的實際意義，且學生與學生之間的德育傳遞有時起到的效果還可能優(yōu)于班主任的開展[3]。

處于當前的教育形勢下，社會針對人才所提要求愈加嚴苛，中職教育不僅需進行素質(zhì)教育，也需進行職業(yè)教育，故中職班主任必須對學生的品德品行、職業(yè)素養(yǎng)給予足夠重視，將德育教育工作落實到位，并持續(xù)提升自身德育能力，從而對中職學生發(fā)展進行合理引導。