程麗華

山東省禹城市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東德州 251200

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的灌輸、歸納式教學(xué)，這種教學(xué)策略以教師為主體，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果很不理想。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂特別關(guān)注學(xué)生在課堂的體驗(yàn)感，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂是否感到愉悅、是否能夠得到學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足?；诖耍P者在充分研究新課改教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出了以下教學(xué)策略，望為促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)思路。

1 營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。中職生本身由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，再加上他們比較缺乏自覺(jué)性和紀(jì)律性，如果課堂氛圍比較沉悶，難免會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話(huà)等情況，如果教師睜一只眼閉一只眼放任不管，則勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響[1]?；诖耍處熞扇∫粋€(gè)“根治”的方法，這個(gè)方法不是要制止學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等行為，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)，學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，有很大的原因是因?yàn)槁?tīng)不懂，在聽(tīng)不懂的情況下，自然就選擇無(wú)視不再聽(tīng)下去了。如果在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么便可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

2 結(jié)合生活增強(qiáng)課堂的活力

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中有很多現(xiàn)象都需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，數(shù)學(xué)教學(xué)只有聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，才能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值，才能真正使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和影響[2]。所以，生活現(xiàn)象是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要素材，教師在教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力的有效選擇。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是教師從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)信心。

那么數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略是什么呢，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的眼睛，讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，關(guān)注社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答[3]。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論時(shí)善于聯(lián)系生活事例進(jìn)行思考，將理論知識(shí)具體化，從而產(chǎn)生與理論知識(shí)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上愉快的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的活力。然后，還要倡導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，通過(guò)組織學(xué)生練習(xí)生活應(yīng)用題的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

3 以信息技術(shù)提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師講授輔助黑板教學(xué)為主，教師在教學(xué)的過(guò)程中要花大量的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)重的影響了課堂效率。再加上，數(shù)學(xué)具有抽象性，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又差，一些幾何知識(shí)單靠教師口頭講述，學(xué)生不能充分理解，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，影響了教學(xué)效率。不過(guò)，隨著教育的發(fā)展，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，教師可以將復(fù)雜的空間幾何，利用幾何畫(huà)板在幾分鐘之內(nèi)為學(xué)生清晰地講解清楚，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)也可以利用簡(jiǎn)短精簡(jiǎn)的微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣即使學(xué)生在課上由于教學(xué)速度過(guò)快沒(méi)有聽(tīng)明白，也可以在課后登錄網(wǎng)上平臺(tái)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教師上傳的課件和教學(xué)資料?？傊?，通過(guò)這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高課堂教學(xué)的效率。

4 重視學(xué)生的差異分層教學(xué)

學(xué)生受家庭因素、智力思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響具有差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)中對(duì)于不同的層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，是非常有必要的，這樣不僅能夠使不同層次的學(xué)生都能在課堂有所收獲，還能促進(jìn)不同層次之間的學(xué)生相互幫助，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的主體地位，采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略，這樣才能更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。