陳曉龍

（天津天保人力資源開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司，天津 300300）

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的中堅(jiān)力量。推進(jìn)研究生教育改革，不僅滿(mǎn)足創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式的要求，同樣滿(mǎn)足國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整創(chuàng)新性高層次人才的需求，最終與迅速發(fā)展的教育形式相互匹配。

1 機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)模式缺乏實(shí)踐創(chuàng)新

西方國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式主要有“課程模式”和“學(xué)徒模式”，而我國(guó)大部分高校則采用“課程+論文結(jié)合模式”。其中“課程模式”的目的是加強(qiáng)本學(xué)科研究生的理論知識(shí)水平，為博士階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；“學(xué)徒模式”類(lèi)似一種職業(yè)教育，在學(xué)生處于本科階段時(shí)就在導(dǎo)師的指導(dǎo)下（類(lèi)似一種徒弟和師傅的關(guān)系） 從事相關(guān)課題研究工作，通常在本科畢業(yè)后較短的時(shí)間（一到兩年） 完成碩士論文；“課程+論文結(jié)合模式”符合我國(guó)對(duì)研究生“理論+實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)，但在執(zhí)行過(guò)程中或因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)過(guò)多且內(nèi)容深度不夠，或由于導(dǎo)師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致研究生存在理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。

1.2 缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程

當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)的機(jī)械類(lèi)研究生課程大多難以擺脫傳統(tǒng)學(xué)科觀念的束縛，課程分類(lèi)雜亂，未能形成相關(guān)課程群，且在授課環(huán)節(jié)未能注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在課堂上學(xué)生主要是被動(dòng)接受，缺少討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生溝通、交流能力不強(qiáng)，難以從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確表述和界定。

1.3 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法單一

目前，研究生培養(yǎng)“唯論文化”現(xiàn)象比較普遍，幾乎所有的高校對(duì)研究生的畢業(yè)要求中都包含“在校期間必須在一定級(jí)別的刊物上發(fā)表一定數(shù)量的論文”，甚至一些獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比也和論文掛鉤。這就導(dǎo)致了學(xué)生在校期間無(wú)法潛心鉆研問(wèn)題，為了畢業(yè)或評(píng)獎(jiǎng)而寫(xiě)論文。其結(jié)果往往是一些研究生粗制濫造、東拼西湊寫(xiě)出一些沒(méi)有實(shí)際意義的“論文”，于自身乃至社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有太大的意義。

2 提升機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

2.1 研究生培養(yǎng)基本目標(biāo)的確立

機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)的研究生應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)；能夠很好掌握機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；了解機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、系統(tǒng)控制、運(yùn)行與生產(chǎn)管理技術(shù)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；掌握機(jī)械工程學(xué)科科學(xué)研究與產(chǎn)品研發(fā)的技能，具有比較強(qiáng)的理論分析和實(shí)驗(yàn)研究能力；能創(chuàng)新性研究與本學(xué)科有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；具有從事本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的能力；比較熟練地掌握除中文外的另一種語(yǔ)言，具有熟練查閱外文資料，撰寫(xiě)論文，掌握初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力；能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果，有良好的合作意識(shí)，有一定的規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)能力，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。畢業(yè)后具有在相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或高等院校等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等類(lèi)型工作的能力。

2.2 優(yōu)化課程體系與授課方法

首先，在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)當(dāng)避免開(kāi)設(shè)“老課程”，刪去本科階段就應(yīng)該掌握的、理論深度不夠的基礎(chǔ)課程，同時(shí)注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，以免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了理論卻不知如何運(yùn)用的尷尬局面。其次，在教材建設(shè)方面，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)建個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)課程教材體系，鼓勵(lì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)審核并組織編譯或者引進(jìn)原版的國(guó)外機(jī)械專(zhuān)業(yè)教材，拓寬研究生的國(guó)際視野。最后，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展形式多樣的課堂授課模式，避免“填鴨式”教學(xué)，多進(jìn)行“工作坊”等討論交流形式的教學(xué)，啟發(fā)研究生在課堂上進(jìn)行學(xué)術(shù)思考與學(xué)術(shù)交流鍛煉。

2.3 建立研究生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)小組

根據(jù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程改革的總體設(shè)計(jì)，按照自由組合、專(zhuān)業(yè)方向互補(bǔ)的原則，在所有選課研究生中建立研究生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)項(xiàng)目組設(shè)一名研究生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，小組一般由2～3 名研究生組成。以成果實(shí)物優(yōu)先的原則確定實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)題目。各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)題目可選擇教師推薦的，也可自主確立。每個(gè)小組準(zhǔn)備介紹PPT，由研究生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行介紹和討論。各創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)小組可以申請(qǐng)校共創(chuàng)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)費(fèi)資助，專(zhuān)用于實(shí)訓(xùn)所需，各項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。

2.4 注重創(chuàng)新考核

學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中“唯論文”傾向明顯，學(xué)生需要在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文方可畢業(yè)，這可能催生學(xué)術(shù)腐敗，扼殺創(chuàng)新思維。積極鼓勵(lì)以多元化的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)水平，激勵(lì)其開(kāi)展原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科研究，機(jī)械學(xué)科創(chuàng)新周期長(zhǎng)，更要制定切合實(shí)際的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果要求。一味地追求論文產(chǎn)出，不符合教育長(zhǎng)期性和創(chuàng)新偶然性的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)壓力大導(dǎo)致學(xué)生精神恍惚，無(wú)暇思考。

2.5 多途徑培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

針對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，除了教學(xué)與科研學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們還采取提供多項(xiàng)途徑，如校際交流、校企合作、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、創(chuàng)新大賽等手段增加學(xué)生與外界接觸，拓寬其視野和研究思路。

3 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)大部分高校的機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)模式都側(cè)重于理論而忽視實(shí)踐，而在較短的培養(yǎng)學(xué)制中，理論知識(shí)水平又很難得到明顯的提高，這導(dǎo)致研究生培養(yǎng)效果不佳，研究生尤其缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力，不能滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)對(duì)制造業(yè)人才的需求。在當(dāng)前“理論+論文”相結(jié)合的培養(yǎng)模式下，高校首先應(yīng)當(dāng)注重理論課程的設(shè)置，避免“重復(fù)課程”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)更改教學(xué)方法，注重交流討論，奠定機(jī)械類(lèi)研究生扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。