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        淺談在核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的思考

        2019-11-28 03:14:38李鳳紅任廣宏
        名師在線 2019年20期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文

        李鳳紅 任廣宏

        (1.甘肅省鎮(zhèn)原縣第二中學(xué),甘肅鎮(zhèn)原 744500;2.甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué),甘肅鎮(zhèn)原 744502)

        引 言

        隨著教育部提出發(fā)展核心素養(yǎng)要求以來(lái),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念持續(xù)深入。各高中紛紛行動(dòng),高中語(yǔ)文改革有了很大進(jìn)步,教學(xué)模式也有所創(chuàng)新,但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響較深,從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角審視[1],目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題亟須思考解決。

        一、核心素養(yǎng)視域下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求

        (一)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的有效結(jié)合

        核心素養(yǎng)包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等精神。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)學(xué)與思的有效結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的智慧,使學(xué)生吃透書(shū)本知識(shí)但又不限于書(shū)本。教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),還要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、創(chuàng)新方法解決問(wèn)題,要善于針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題以及當(dāng)前語(yǔ)文教育發(fā)展的新特點(diǎn),積極思考分析,打破慣性思維,不斷推陳出新,研究解決在語(yǔ)文教學(xué)管理中的重難點(diǎn)課題[2]。

        (二)課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)向能力的有效轉(zhuǎn)化

        核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括社會(huì)性,重在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的深化課改目標(biāo)也是要打破“死讀書(shū)”的限制,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求相契合。但由于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和表現(xiàn)是潛移默化的,在實(shí)踐應(yīng)用中最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低,這一點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比其他科目更高。因此,高中語(yǔ)文教學(xué)在人才培養(yǎng)知與行的轉(zhuǎn)化上需要下更大的功夫。

        (三)課程目標(biāo)設(shè)置要確保本領(lǐng)和道德的共同提高

        核心素養(yǎng)要求以“以德樹(shù)人”為根本任務(wù),這就要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和道德。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年高中語(yǔ)文課學(xué)習(xí),不僅應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng),還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化建立堅(jiān)定的文化自信,具有良好的核心價(jià)值觀。這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,教師必須重視對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng),不斷強(qiáng)化高中語(yǔ)文“以文化人”的成效[3]。

        二、目前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的不足和問(wèn)題

        (一)課程定位不夠清晰

        近年來(lái),不少高中圍繞核心素養(yǎng)要求,在語(yǔ)文的課程與專業(yè)、理念和模式等方面進(jìn)行了探索。但仍需清醒地看到,很多高中在對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)置和目標(biāo)定位上比較模糊,雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主張培養(yǎng)核心素養(yǎng),但在高考升學(xué)率的壓力下,實(shí)際高中語(yǔ)文課程定位仍以應(yīng)試教育為主,很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為追求高考分?jǐn)?shù)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

        (二)課程統(tǒng)籌規(guī)劃不夠明確

        高中各學(xué)科教學(xué)管理分屬于不同的職能部門,管理體制條塊分割嚴(yán)重。在制訂課程規(guī)劃和內(nèi)容時(shí)各自為政,追求課程設(shè)置的全面性和多樣性,相互擠壓教學(xué)時(shí)間,缺乏必要的統(tǒng)籌規(guī)劃,這不利于在高中生核心素養(yǎng)的整體教學(xué)培養(yǎng)體系中完善語(yǔ)文教學(xué)。有的課程盲目追求高大全,創(chuàng)新和凝練不夠,管理機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)語(yǔ)文課程的整體性規(guī)劃和指導(dǎo),語(yǔ)文教師滿足于完成各自的教學(xué)任務(wù),管理分散、機(jī)構(gòu)碎片化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,沒(méi)有形成互相聯(lián)通、資源共享的機(jī)制。這主要是因?yàn)橐恍└咧袑?duì)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、整體統(tǒng)籌力量不足,教育資源的使用沒(méi)有納入院校的統(tǒng)一管理。

        (三)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育引導(dǎo)不夠重視

        一些語(yǔ)文教師盲目追求實(shí)用性和高分?jǐn)?shù),放松了對(duì)德育和心理培訓(xùn)的教育引導(dǎo)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生成績(jī)不好,存在自卑心理,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,甚至自暴自棄;有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng),花錢大手大腳,沒(méi)有養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣;有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為畢業(yè)后找工作依靠“關(guān)系”即可,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。一些教師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)生的好成績(jī),而忽略了學(xué)生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

        (四)教學(xué)比較封閉,啟發(fā)思考不夠

        一些高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏活力和靈性,教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)陳舊,課堂氛圍僵化,習(xí)慣于教師講學(xué)生聽(tīng),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。在服務(wù)方面,一些教師有脫離核心素養(yǎng)和實(shí)際能力的傾向,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有充分面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)科研方面,很多教師忽視了語(yǔ)文特色和地域特色的有效整合,啟發(fā)思考和研究力度不夠。

        三、加強(qiáng)和改革語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        (一)高中語(yǔ)文教學(xué)改革優(yōu)化應(yīng)堅(jiān)持的原則

        1.堅(jiān)持向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的原則。高中語(yǔ)文教學(xué)改革優(yōu)化的目標(biāo)是按照核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生,課程設(shè)置要從應(yīng)試型向?qū)嵺`能力型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課程定位重新思考,對(duì)與之相應(yīng)的課程發(fā)展類型、層次和目標(biāo)重新定位,堅(jiān)持服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

        2.堅(jiān)持特色發(fā)展原則。語(yǔ)文教學(xué)改革必須瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和社會(huì)發(fā)展需要,要強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),注重特色發(fā)展,尋找課程的特色、學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐能力的最佳契合點(diǎn)。

        3.堅(jiān)持有所為、有所不為的原則。要立足高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和素質(zhì)應(yīng)用教學(xué)的關(guān)系,以高中語(yǔ)文基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主體,以滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的語(yǔ)文應(yīng)用能力為突破口,從而構(gòu)建科學(xué)高效的高中語(yǔ)文教學(xué)體系。

        (二)轉(zhuǎn)變思想更新觀念,確保語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

        學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的教育引導(dǎo),幫助他們樹(shù)立按照核心素養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)改革的信心,組織相關(guān)教師到先進(jìn)高中參觀培訓(xùn),及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的思維。要注重在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德培育,注重弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀,以德樹(shù)人,使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)成才的理想信念,牢固樹(shù)立靠素質(zhì)立身做人的信心。通過(guò)師生共同努力,確保教學(xué)改革方向正確,確保教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

        (三)立足本校實(shí)際,積極優(yōu)化現(xiàn)有的語(yǔ)文課程體系

        教師應(yīng)著眼于核心素養(yǎng),加強(qiáng)課程改革和實(shí)踐,首先要著眼于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),整合和提升傳統(tǒng)課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)成立專門的課程改革和學(xué)生培養(yǎng)工作委員會(huì),對(duì)各科教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo),保障語(yǔ)文課程改革工作扎實(shí)推進(jìn)。要立足現(xiàn)有實(shí)際,節(jié)約成本,用好、用足原有課程的良好基礎(chǔ)。在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課程優(yōu)勢(shì)的同時(shí),加快傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)型發(fā)展,突破課程和專業(yè)壁壘,開(kāi)展跨課程、跨學(xué)科研究,把語(yǔ)文教學(xué)打造成為應(yīng)用型課程和創(chuàng)新型課程。

        結(jié) 語(yǔ)

        總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革困境的思考,以期更好地解決相關(guān)問(wèn)題,確保高中語(yǔ)文教學(xué)在深化課程改革的背景下取得良好的成效。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,確保語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),立足學(xué)生的實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,以期推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的良性發(fā)展。

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