文/遲毓凱 華南師范大學(xué)心理學(xué)副教授 編輯/英斯 設(shè)計(jì)/小杰

孩子之間的世界，其實(shí)和成人的世界一樣，也充斥著合作和競(jìng)爭(zhēng)，也免不了口頭甚至肢體的沖突。那么，如何處理孩子之間的“斗爭(zhēng)”呢？既不鼓勵(lì)他們稱王稱霸，也不能挨欺負(fù)、受委屈，而是要用正確的方式“打架”！

打，還是不打？

孩子在幼兒園里與其他小朋友發(fā)生沖突，有的家長(zhǎng)不許孩子去打仗，處處要求孩子溫良恭儉讓，甚至拿出打左臉遞右臉的思維，看似很好，實(shí)質(zhì)上這不僅抑制了孩子的本性，而且也是在培養(yǎng)一個(gè)未來(lái)的受虐狂；有的家長(zhǎng)則主張孩子斗爭(zhēng)，先下手為強(qiáng)，先打出個(gè)威風(fēng)再說(shuō)。思路好像也沒錯(cuò)，誰(shuí)的孩子誰(shuí)不愛啊，但是，這得寄希望于孩子發(fā)育得超常，否則，打人者，人恒打之，早晚會(huì)吃虧。這樣的教育引發(fā)的孩子問題，一是孩子太“面”，成了同齡小朋友的出氣筒；二是孩子太“熊”，整天稱王稱霸最后也沒了朋友。那么，我們?cè)撛趺崔k？

文斗篇：如何吵架

小遲被小伙伴羞辱了，很生氣。爸爸說(shuō)這簡(jiǎn)單啊，我來(lái)教你罵人。爸爸親自傳授回罵標(biāo)準(zhǔn)句式：“你才是……你就是……你長(zhǎng)得就像……”，不管別人罵什么，照句式回罵即可，比如說(shuō)人家說(shuō)你大壞蛋，你就說(shuō)：“你才是大壞蛋，你就是大壞蛋，你長(zhǎng)得就像大壞蛋！”父子親自演練幾遍，小遲自信滿滿了。

——小遲教育記

小孩子吵架，要的就是個(gè)氣勢(shì)，不過幼兒園的小朋友，常常詞匯量有限，或者說(shuō)罵人損人的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)候說(shuō)不過人家，就很郁悶。做家長(zhǎng)的這時(shí)候讓他沉住氣，他其實(shí)也沉不??；直接罵人也不好，其中一個(gè)可行的辦法就是，教他個(gè)標(biāo)準(zhǔn)吵架句型練一練，有準(zhǔn)備了，就有了一個(gè)面對(duì)別人羞辱時(shí)的氣勢(shì)，自信也來(lái)了，面對(duì)外界的困境也有了辦法。不過，也有副作用，比如下面這件事：

晚上，小遲和爸爸在床上打架玩，爸爸說(shuō)：“你這個(gè)小壞蛋！”小遲立即回復(fù)，“你才是壞蛋，你就是壞蛋，你長(zhǎng)得就像壞蛋！”幾天前挖了坑，今天自己掉下去了。

——小遲教育記

后來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子的老師更有高招，她們告訴孩子應(yīng)對(duì)別人的侮辱，其實(shí)是阿Q式的精神勝利法，當(dāng)別人罵你的時(shí)候，你就回應(yīng)“你說(shuō)別人是什么，你自己就是什么”。挺厲害，萬(wàn)能句型，孩子容易上手，值得推廣，不過氣勢(shì)稍欠一些。

武斗篇：如何打架

當(dāng)然，孩子在一起不只文斗，搞不好還有武斗。孩子被欺負(fù)怎么辦？

剛進(jìn)幼兒園怕小遲受欺負(fù)，抓過來(lái)教育一下：“告訴你遇到別人欺負(fù)你怎么做，第一步，把他說(shuō)懵。如果不行，第二步，告老師。如果還欺負(fù)你，第三步，開打。記住了嗎？”“記住了?！薄澳强寄阋幌?，別人欺負(fù)你怎么辦？”“第一步，把他說(shuō)懵?！薄暗诙侥兀俊薄伴_打！”“打你個(gè)頭，打早了！”

——小遲教育記

打架套路，分步詳解：

第一步，把他說(shuō)懵

面對(duì)孩子間的矛盾，主要思想還是君子動(dòng)口不動(dòng)手，能文斗就不要武斗。既然文斗，重點(diǎn)就是嘴上得勢(shì)。那如何將對(duì)方“說(shuō)懵”，具體怎樣操作？邏輯上講很簡(jiǎn)單，幼兒園小朋友智力有限，你只要充滿自信多次提問即可，比如“你憑什么欺負(fù)人？！你除了打架還會(huì)做什么？！你以為你最厲害嗎？！”等等，多提問題，對(duì)方只要一想回答你的問題，一思考就激活了理性腦，但問題多他又回答不過來(lái)，大腦死機(jī)，所以就“懵”了。

當(dāng)然不停問各種問題對(duì)自己家孩子也是個(gè)考驗(yàn)，孩子學(xué)不會(huì)可簡(jiǎn)化成一個(gè)問題不停重復(fù)，“你憑什么欺負(fù)人？你憑什么欺負(fù)人？你憑什么欺負(fù)人？！”這里的要點(diǎn)不是要對(duì)方回答問題，而是先在氣勢(shì)上壓倒對(duì)方，操作標(biāo)準(zhǔn)是聲音一定要夠大，夠洪亮，讓更多的人民群眾都聽見，爭(zhēng)取輿論上的支持。

把對(duì)方“說(shuō)懵”了，這里也出現(xiàn)了一個(gè)危險(xiǎn)，遇到體力相當(dāng)、他不敢輕易出手的還好；如果遇到一個(gè)膀大腰圓、智力簡(jiǎn)單的，腦袋一死機(jī)肯定拳頭還過來(lái)了。所以“說(shuō)懵”適合兩者體力相當(dāng)，或者對(duì)方稍弱一點(diǎn)的，先虛張聲勢(shì)一把，遇到比孩子強(qiáng)太多的，趕緊第二招：走為上，趕緊跑，告老師。

第二步，告老師

成人世界是“有困難，找警察”；幼兒世界是“有問題，找老師”。不過，有的老師在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)得可能會(huì)嚴(yán)厲一點(diǎn)，孩子也比較怕；剛?cè)雸@的孩子可能還不敢找老師，這時(shí)候，家長(zhǎng)就得和孩子在家里演練幾次。假裝遇到問題了，家長(zhǎng)扮老師，孩子來(lái)告老師，對(duì)孩子的反應(yīng)給予反饋，以便孩子在遇到事情的時(shí)候能順利將情況反映給老師，求得“強(qiáng)者”的支持。

此外要注意的是，就老師來(lái)說(shuō)，不是每一個(gè)幼兒沖突事件，她都會(huì)來(lái)扮法官的。有的時(shí)候，讓孩子在沖突中自己解決人際矛盾，也是教師職責(zé)的一部分。所以，有的老師就會(huì)說(shuō)，這些問題不要和我說(shuō)，你們的矛盾自己去解決。很多時(shí)候人際沖突也是孩子成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷，孩子也在其間學(xué)會(huì)交往；然而，也有某些時(shí)候，一些“熊孩子”就是欺負(fù)人，骨子里來(lái)的，沒有辦法，而這時(shí)老師又忽略了沒顧及到，那么孩子也不能干受欺負(fù)，就要準(zhǔn)備戰(zhàn)斗了。

第三步，開打

勢(shì)均力敵的肢體接觸，互有勝負(fù)，孩子也會(huì)在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)。然而，如果自己的孩子身體發(fā)育確實(shí)不如對(duì)方，那就先別著急打仗了，免得自討其辱。解決之道是交兩個(gè)膀大腰圓的朋友。人際互動(dòng)的兩種方式，除了競(jìng)爭(zhēng)還有合作啊。如果交了兩個(gè)很威猛的“小哥們”在身邊，誰(shuí)想來(lái)欺負(fù)你都得想一想。所以，如果自己的孩子身體比較弱，就得課后找人玩，家長(zhǎng)把用糖賄賂等小手段都用上，幫助孩子交兩個(gè)朋友，甚至直接把欺負(fù)自己孩子的“熊孩子”收編過來(lái)，那樣，就天下太平了。

最后的最后，實(shí)在不行了，家長(zhǎng)出馬吧，給孩子撐下腰，讓孩子知道，不論何時(shí)，父母都是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

Tips讓孩子在“戰(zhàn)斗里”自然成長(zhǎng)

其實(shí)孩子之間有些言語(yǔ)和肢體的沖突，如果不是特別激烈，大人可以有意忽略，因?yàn)檫@也是孩子學(xué)會(huì)人際交往的必經(jīng)之路。大多孩子間的沖突，與成人世界的沖突并不一致，成人間的一句惡言可能相互嫉恨一輩子。而孩子之間，上一分鐘大家還互相吵罵、痛哭流涕，下一分鐘可能就和好如初、愉快玩耍了。所以，成人在參與孩子的沖突時(shí)先不要操之過急，啥事都急三火四替孩子做主，只能是培養(yǎng)一個(gè)性格懦弱的應(yīng)聲蟲。孩子間的人際互動(dòng)，需要一個(gè)“戰(zhàn)斗里”成長(zhǎng)的自然過程。

另外，“告老師”之類的方法，適用于幼兒園及小學(xué)低年級(jí)的小朋友，小學(xué)高年級(jí)起再告老師，容易讓周邊同學(xué)瞧不起，影響友誼。那個(gè)時(shí)候交合適的朋友是家庭教育的重點(diǎn)，交些朋友、融入集體，是逃離被欺辱命運(yùn)的起始。