江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué) 宋彥強(qiáng)

一、明確語文寫作教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中，大部分教師認(rèn)為寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展沒有什么實(shí)際性的幫助，這種觀念就會(huì)導(dǎo)致老師將大部分教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在了單純的理論知識(shí)講解上。雖然讓學(xué)生們有了基本的寫作觀念，但學(xué)生在寫作過程當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，限制了語文學(xué)習(xí)的效率。因此，在老師明白了語文寫作教學(xué)的重要性的前提之下，可以在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用課前三到五分鐘時(shí)間，用卡片或者是題板的形式，按照題目進(jìn)行簡單的聽寫訓(xùn)練，又或者是對(duì)某一題進(jìn)行簡單對(duì)話。作文寫作是一個(gè)人情感表達(dá)的途徑，讓每一個(gè)學(xué)生都可以具體明確地表達(dá)出自己的感情和思想，并且根據(jù)自己的需要去選擇表達(dá)的方式和方法，在理論知識(shí)充足的情況下多加實(shí)踐。

二、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合

小學(xué)語文教材當(dāng)中的課文大部分都是名篇佳作，在日常的閱讀課教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在作文課上針對(duì)作文當(dāng)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。在講解的同時(shí)，也可以讓他們進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，將口頭表達(dá)與書面訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合。教材當(dāng)中的文章，可以讓學(xué)生們?cè)谡n前提前預(yù)習(xí)，了解作家的生平、寫作風(fēng)格以及這個(gè)作品的思想等等，掌握文章的重點(diǎn)去學(xué)會(huì)閱讀，并且將這種方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。有了大量的閱讀，才會(huì)提升寫作的水平。閱讀書籍會(huì)打開我們的視野，給學(xué)生們留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，推薦一些優(yōu)質(zhì)書籍，并要求他們寫觀后感，形成閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。當(dāng)然，大部分作家的寫作風(fēng)格不同，因此可以讓學(xué)生們進(jìn)行句子仿寫和優(yōu)美語段的賞析。這種方法會(huì)提升學(xué)生們?cè)谧魑漠?dāng)中的描寫能力，并且這種有趣的模仿練習(xí)也會(huì)提升他們對(duì)于寫作的興趣。

三、設(shè)置具有針對(duì)性的寫作教學(xué)

大部分老師在進(jìn)行語文教育的過程當(dāng)中，會(huì)為了確保語文教學(xué)整體效果的進(jìn)度，大大減少寫作課程的時(shí)間。因?yàn)檫@種情況會(huì)使學(xué)生們無法在老師的指導(dǎo)下完成寫作練習(xí)，導(dǎo)致他們的寫作能力得不到有效的提升，并且學(xué)生的綜合語言理解能力也得不到改善。有些老師過于注重字?jǐn)?shù)的限制，卻忽略了文章的質(zhì)量。這種“流水賬”式的寫作方法，不但會(huì)減弱學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，而且會(huì)浪費(fèi)他們的時(shí)間，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重寫作時(shí)間的安排以及寫作內(nèi)容的質(zhì)量，讓學(xué)生們達(dá)到精益求精的效果。學(xué)生們可以將寫作與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，將他們所看到的、聽到的以日記的形式寫下來，并且老師進(jìn)行批閱。通過實(shí)際生活的運(yùn)用去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)描繪觀察事物的新鮮度。老師也要通過不同學(xué)生的不同特點(diǎn)去進(jìn)行有目的的、有針對(duì)性的教學(xué)。

四、開展語文寫作活動(dòng)，增強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)

一節(jié)語文課堂只有短短的40 分鐘，老師在完成了寫作技巧的知識(shí)講解之后，剩下的時(shí)間有限，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行寫作。所以適當(dāng)?shù)恼n外寫作拓展也很重要，比如在課外活動(dòng)時(shí)，教師可以為語文寫作創(chuàng)造一個(gè)情景，通過角色扮演或者是詞語接龍的方法，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫或者是環(huán)境描寫的訓(xùn)練。又或者在室外觀察某一個(gè)情景，讓他們用不同的語句去描寫這個(gè)景物的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，讓他們把真實(shí)的感受寫下來。其次，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生們來說也有很大的幫助，可以創(chuàng)建一個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)日記本，每周一個(gè)學(xué)生寫日記，其他學(xué)生對(duì)于這個(gè)日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師再進(jìn)行最后的批閱總結(jié)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們彼此之間會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把好的作為榜樣進(jìn)行了解與模仿。作文評(píng)語是老師與學(xué)生們之間交流的橋梁，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生們的寫作積極性，多以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，既讓學(xué)生們從中認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)行改正，還要去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們得到信心。當(dāng)然，還可以通過學(xué)生之間的互評(píng)、師生之間的相互評(píng)價(jià)幾種方法相結(jié)合，讓小學(xué)生們?cè)谥刈x反思、學(xué)習(xí)、借鑒、交流當(dāng)中進(jìn)行自我能力的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師們要注重寫作教學(xué)的有效開展，這是優(yōu)化學(xué)生們語文綜合能力的重要方式。教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，通過對(duì)小學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，去引導(dǎo)他們重視語文寫作，給他們創(chuàng)建一個(gè)良好而又有趣的寫作環(huán)境。寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新可以為學(xué)生們的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。老師也可以通過寫作情景的創(chuàng)立和寫作活動(dòng)的開展以及課外閱讀等方式，提高學(xué)生們的寫作技巧，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行寫作水平的提高，從而培養(yǎng)他們?cè)谖磥戆l(fā)展當(dāng)中的競爭力，讓他們的學(xué)習(xí)更加適應(yīng)新課標(biāo)改革的主題，間接推動(dòng)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。