福建省泉州市石獅市蚶江鎮(zhèn)青蓮小學(xué) 曾選治

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文懷有恐懼心理主要在于素材匱乏和語(yǔ)料的生搬硬套。探究其原因，學(xué)生雖認(rèn)真完成作業(yè)，比如摘抄好詞好句好段，卻對(duì)生活中的語(yǔ)文充耳不聞，更不樂(lè)意將積累的語(yǔ)料與實(shí)際生活相聯(lián)系，完全顛覆了“語(yǔ)文即生活”原則。下面，筆者針對(duì)目前小學(xué)生作文出現(xiàn)的基本問(wèn)題，提出自己的看法。

一、樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

學(xué)生不應(yīng)該把完成功課當(dāng)作寫(xiě)作的唯一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？我的看法是倡導(dǎo)大膽創(chuàng)作不代表自由創(chuàng)作。在語(yǔ)文作文課上，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)作一個(gè)時(shí)間段在一定區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)生的事情，比如“五年級(jí)的課下10 分鐘”。翻閱全班學(xué)生作文，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)的是班級(jí)里面的尖子生連課間10 分鐘都不放過(guò)，教導(dǎo)大家要學(xué)習(xí)他們這種備考精神，還有一部分同學(xué)像記流水賬一般寫(xiě)三三兩兩的同學(xué)在走廊活動(dòng)，上廁所、交作業(yè)等等，仍然有個(gè)別同學(xué)獨(dú)具慧眼，另辟蹊徑地寫(xiě)道：“一個(gè)班級(jí)里面不可缺少的‘壞學(xué)生’在大家都在爭(zhēng)分奪秒地備考時(shí)策劃著班級(jí)最后的畢業(yè)晚會(huì)，這大概是‘壞學(xué)生們’第一次，也是最后一次認(rèn)真對(duì)待班級(jí)事務(wù)了?！碑?dāng)學(xué)生在考試中呈現(xiàn)出這樣令人耳目一新并且語(yǔ)言表達(dá)能力尚可的作文時(shí)，閱卷老師會(huì)毫不猶豫地給出高分，這樣的行文也是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文作文所推崇的風(fēng)格之一?！靶∏逍隆笔降淖魑牟粌H向閱卷老師展示出學(xué)生扎實(shí)的文字功底，更體現(xiàn)出學(xué)生正確的價(jià)值觀和較高的文學(xué)素養(yǎng)。此時(shí)教師應(yīng)該將“小清新”作文當(dāng)作范文之一請(qǐng)學(xué)生朗讀，首先肯定學(xué)生的作文水平，其次著重向所有同學(xué)展示小作者敏銳的觀察力和細(xì)膩的情感，這才是寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文作文最關(guān)鍵的因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的寫(xiě)作意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)料范圍

一周一篇的作文訓(xùn)練雖然符合國(guó)家“減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，但顯然不利于學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新顯得尤為重要。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的“常規(guī)本”，鼓勵(lì)學(xué)生每天都在本子上寫(xiě)一寫(xiě)今天的所見(jiàn)所聞，當(dāng)然可以使用詼諧甚至稍帶諷刺的語(yǔ)氣，或者把日記變成大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的版本。“常規(guī)本”可以在同學(xué)之間傳閱，也可以師生共享。教學(xué)中，有的同學(xué)愛(ài)好古詩(shī)文，經(jīng)常摘抄一些附庸風(fēng)雅的古文古詩(shī)；有的同學(xué)傾向于將語(yǔ)文閱讀理解中經(jīng)典有趣的小故事通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句記錄在“常規(guī)本”上；還有的同學(xué)則喜歡仿照電視中脫口秀節(jié)目中的臺(tái)詞，抨擊見(jiàn)聞和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而教師要做的工作便是分別介紹不同同學(xué)不同風(fēng)格的“常規(guī)本”，讓尖子生了解到還有更多優(yōu)秀的作文版本和風(fēng)格，也讓班級(jí)里面所謂的“桀驁不馴”的“差生”多把心思放在課堂內(nèi)外的文章中，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、增加素材運(yùn)用訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

眾所周知，單純積累素材而不會(huì)運(yùn)用素材的學(xué)生的作文能力基本處于低下水平。想要學(xué)生把平時(shí)積累的好詞好句好段運(yùn)用到作文中，筆者有以下建議：首先，學(xué)生在積累素材過(guò)程中要思考語(yǔ)料適合的作文體裁，明確其到底屬于議論文還是抒情文，或是散文等等。其次，對(duì)于簡(jiǎn)單易學(xué)易模仿的段落，可以加強(qiáng)學(xué)生素材運(yùn)用訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)生的接受能力有限，不必強(qiáng)加大量晦澀難懂的語(yǔ)料，學(xué)生運(yùn)用游刃有余的基礎(chǔ)語(yǔ)料才是最有利的第一手資料。再者，雖然語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己擅長(zhǎng)的文體，但促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面發(fā)展才是根本需要。只有適應(yīng)多種文體、擅長(zhǎng)變換風(fēng)格的學(xué)生才是作文方面的尖子生。教育工作者把全面提升學(xué)生綜合能力牢記心中是第一步，接下來(lái)教師需要在作文課堂中為學(xué)生介紹不同文體和不同文風(fēng)，分清主次，盡量做到學(xué)生全面學(xué)習(xí)不同文體，而并非直擊應(yīng)試考試內(nèi)容。

四、升華作文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

升華作文情感是語(yǔ)文作文課堂中老生常談的內(nèi)容，但升華作文不僅僅是作者的個(gè)人工作，有時(shí)候多人小組合作更加奏效?！耙粋€(gè)故事可以有不同版本的結(jié)局”，語(yǔ)文教師可以將一篇學(xué)生習(xí)作放在課堂上讓大家共同研討。首先，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，幫忙補(bǔ)充范文的升華情感部分。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考：在同一篇文章中，“是否一定是主人翁來(lái)結(jié)尾”？答案是否定的，因?yàn)橹魅宋滩皇俏ㄒ坏?，讓配角?lái)結(jié)尾往往可以取得更好的效果。最后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己想法續(xù)寫(xiě)結(jié)尾升華部分，然后相互分享，共同評(píng)價(jià)。小組合作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

緊跟新課改目標(biāo)要求是教育工作者的首要任務(wù)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生感悟生活、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的引導(dǎo)者，而不僅是一位閱卷者。談到感悟生活和提高語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)除課堂以外的其他領(lǐng)域，讓學(xué)生既能感受大千世界，也能俯身細(xì)嗅薔薇。此外，教師應(yīng)當(dāng)成為文學(xué)發(fā)展的先鋒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同時(shí)代、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文作文。以上我們提出的語(yǔ)文作文新規(guī)劃和新目標(biāo)是希望提高學(xué)生全面的綜合表達(dá)和文字運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成積極的人文價(jià)值，期待學(xué)生能在未來(lái)多變的社會(huì)中不斷進(jìn)步。