福建省安溪縣長坑中心小學(xué) 李志文

在小學(xué)素質(zhì)教育工作的開展過程中，強化書香文化已成為教育教學(xué)工作中的重要范疇，如何在小學(xué)語文群文閱讀中實現(xiàn)條理性和有效性，需要在明確閱讀篇目的基礎(chǔ)上，通過思維導(dǎo)圖的有效運用，在幫助學(xué)生認識到讀書好的基礎(chǔ)上，多讀書、讀好書，在思維導(dǎo)圖中明確閱讀的方向和閱讀的定位，明確群文閱讀的主旨。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作要立足于小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在閱讀方法和閱讀技巧上強化思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，推進小學(xué)語文群文閱讀的合作探究學(xué)習(xí)，強化小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、課前預(yù)習(xí)，思維導(dǎo)圖明定向

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作開展的過程中，要強化課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)向作用，通過思維導(dǎo)圖的有效運用，明確自主學(xué)習(xí)和合作探究的方向和重點，在思維導(dǎo)圖的設(shè)定中，要強化對文本內(nèi)容的整體梳理和對于群文閱讀目標的明確化、條理化，實現(xiàn)師生從不同的角度全面地分析問題和解決問題，在群文閱讀中可以開拓師生的閱讀視野，在對比強化中加深對知識的認知和理解。

例如，在人教版五年級上冊《釣魚的啟示》《通往廣場的路不只一條》《落花生》《珍珠鳥》的群文閱讀中，“生活的感悟”是文章的基調(diào)，不同的事件、不同的視角對于生活的折射有著不同的意義，在群文閱讀中，通過思維導(dǎo)圖的設(shè)定，將本單元的主旨進行細化，然后在一組一組地梳理文章的內(nèi)容過程中，體會到關(guān)于道德、目標、生命的意義、信賴的情感等生活中五味雜陳的感受。在課前預(yù)習(xí)中明確思維導(dǎo)圖的定向，需要在群文閱讀中將目標進行明確的梳理，通過課前預(yù)習(xí)，將自己的感受和體驗進行系統(tǒng)的整理，然后在群文閱讀中推進個人認知的科學(xué)整合，在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受和體會，在群文閱讀內(nèi)容的整合中便于將這些思維方式進行有效的整合，提升對于某個層面內(nèi)容的全面理解和體會。

二、課堂教學(xué)，思維導(dǎo)圖巧貫通

在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文群文閱讀要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，依托其形象化的特點，完成對知識點的融會貫通，完成對知識面的集中整合和有效梳理。小學(xué)語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)集識字、閱讀、寫作為一體的有機整合，為此，在群文閱讀中，教師要實現(xiàn)對內(nèi)容的融會貫通，需要強化課堂教學(xué)中多項思維的發(fā)展方式，在“閱讀概覽——主題再現(xiàn)——精彩分享——核心問題——讀寫結(jié)合”中，通過閱讀概覽實現(xiàn)對群文閱讀的整體認知，在思維導(dǎo)圖中通過脈絡(luò)化的整理將內(nèi)容主旨進行系統(tǒng)梳理，實現(xiàn)對于文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容提要的脈絡(luò)化設(shè)置，然后在主題再現(xiàn)中將思維導(dǎo)圖以明確的提綱式呈現(xiàn)給學(xué)生，在明確主旨和感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成對文中重點句段的體會和感受，針對其中的核心問題進行剖析，在剖析過程中既考查了學(xué)生獨立思考問題的能力，又推進了對于核心問題的合作探究和適當整合。最后，在讀寫結(jié)合中強化對于群文閱讀內(nèi)容的感知，在寫的過程中實現(xiàn)對群文閱讀的體驗和有效運用。

例如，通過思維導(dǎo)圖對重點語句進行梳理，在《釣魚的啟示》的閱讀中，通過剖析“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的理解，釣魚中遵守規(guī)定，在沒有制度約束和沒有人監(jiān)督的情況下，一切都靠人們的自我約束，這實踐起來卻是很難，也在實踐中考驗一個人的思想和品質(zhì)。在《通往廣場的路不只一條》的閱讀中總結(jié)出：“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”對這句話的理解，有的學(xué)生說出了“條條大路通羅馬”，這是平常知識的檢驗，也是對學(xué)生深入認識生活和了解生活的梳理。在《落花生》的閱讀中總結(jié)出：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@是對人生品質(zhì)和生命價值的梳理，也是要求學(xué)生能夠“仰不愧于天，俯不怍于人”，要求真務(wù)實，腳踏實地，要無愧于心，要實現(xiàn)自我價值。在《珍珠鳥》一文中，結(jié)尾一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”贊揚和歌頌了信賴這一美好的情感，也從鳥對人的信賴中提醒人們要善待生命，用“信賴”創(chuàng)造出美好的一切。

三、課后評價，思維導(dǎo)圖拓方式

在小學(xué)語文群文閱讀的課后評價環(huán)節(jié)，要強化對于思維導(dǎo)圖的拓展方式的有效運用，通過讀寫結(jié)合，在找準每組閱讀群文的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，強化對于不同文體的有效認知，在群文閱讀中通過對比強化加深對于不同文體的理解，在寫作練習(xí)中強化課后評價的效果，通過課后評價，在拓寬思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于群文閱讀內(nèi)容的進一步梳理和整合。

例如，在完成《泊船瓜洲》《秋思》和《長相思》的群文閱讀的基礎(chǔ)上，通過課后評價實現(xiàn)學(xué)生對于詩文內(nèi)容的整體感知和有效體會，然后讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式將主旨進行系統(tǒng)化的整理，將其中的重點語句進行個性化分析。在分組探究中，通過板書各小組的思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)對于閱讀內(nèi)容的再次感知和學(xué)習(xí)。在完成《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》的群文閱讀中，通過思維導(dǎo)圖的方式強化對于文章主旨的梳理，在把握關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的基礎(chǔ)上，通過課后評價實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和記憶碎片的有效整合。

總之，在小學(xué)語文群文閱讀中，要強化思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)作用，在優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，推進學(xué)生在合作探究中深化對于閱讀內(nèi)容的認識和理解，在群文閱讀中實現(xiàn)對于內(nèi)容的分析和整合，在提升閱讀方法的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢，充分調(diào)動和拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)和幫助下實現(xiàn)群文閱讀能力的有效提升。