耿洪喆

【摘 要】 我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的精神指引下，在校的大學(xué)生作為高學(xué)歷人才，更應(yīng)該是參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重要主體，將個(gè)人專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成長(zhǎng)成才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力的重要途徑，有利于喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，使其掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而理性地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展方向。

筆者作為在校大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，本文嘗試對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，并簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義，最后提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉提升的路徑，并以聯(lián)系工科大選而生提出相關(guān)對(duì)策，以供相關(guān)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行參考。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，滿足更多當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，高校作為培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的搖籃，必須引起高度重視，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法與途徑，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給與政策扶持，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中取得成功。

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，總體發(fā)展趨勢(shì)良好，學(xué)生參與積極性日益提升，社會(huì)關(guān)注度也越來(lái)越高，其中不乏諸多創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生。但總體來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在很多亟待解決的問(wèn)題，相關(guān)問(wèn)題的及時(shí)解決有利于推進(jìn)大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.工科大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)參與率不高

通過(guò)調(diào)研和高校統(tǒng)計(jì)量表，我們可以關(guān)注到，中國(guó)高校的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)普遍參與率相對(duì)較低，雖然不發(fā)諸多創(chuàng)業(yè)成功典型，但大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的基數(shù)太少。各個(gè)專業(yè)參與創(chuàng)業(yè)的情況不盡相同，參差不齊，尤其是在工科專業(yè)，學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)等因素，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例相對(duì)較低。通過(guò)分析，相關(guān)原因主要有以下幾個(gè)方面：一是受傳統(tǒng)文化與社會(huì)環(huán)境的影響。如高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的啟蒙教育，相關(guān)政策還不夠完善，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的思維依賴性。二是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，生活安逸，他們認(rèn)為只要把現(xiàn)在的知識(shí)學(xué)好就不錯(cuò)了，也不愿意吃苦，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。三是受家庭教育的影響。這一點(diǎn)較為普遍的影響著學(xué)生，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子找份穩(wěn)定的工作或者高收入的工作才是最重要的，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較大的擔(dān)憂與質(zhì)疑，過(guò)于關(guān)注得失，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，工科大學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生確實(shí)不存在創(chuàng)業(yè)的想法。但也存在著部分工科大學(xué)生希望參與創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，尤其是能夠有參與創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鍛煉個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”理念的引領(lǐng)下，高校雖然加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，紛紛開展了豐富多樣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。但是，就目前而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠，而且實(shí)踐鍛煉平臺(tái)的建設(shè)不夠完善，導(dǎo)致高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還停留在相關(guān)政策的解讀、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等層面，教育的覆蓋面也不廣，其教育并不能很好地滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)了解我所在的城市各高校普遍存在著以上的問(wèn)題亟待解決。高校常常將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作第二課堂，且教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度還不夠，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效開展存在較大阻礙。

3.高校的創(chuàng)業(yè)師資配備和培養(yǎng)力度不夠

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時(shí)也對(duì)教師的綜合能力提出了新的要求。傳統(tǒng)的高校教師教學(xué)難以滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的新形勢(shì)，相關(guān)老師的課程教學(xué)也與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相脫節(jié)，導(dǎo)致工科大學(xué)生很難在創(chuàng)業(yè)課程上學(xué)習(xí)到切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但大部分院校并沒(méi)有從根本上解決師資配備問(wèn)題。從而導(dǎo)致進(jìn)入惡性循環(huán)的軌道，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有成績(jī)更沒(méi)有成果，也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

除此之外，還存在著創(chuàng)業(yè)硬件投入不夠，創(chuàng)業(yè)成果缺乏切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化渠道等問(wèn)題，面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新存在的障礙，我們可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行解決。

培養(yǎng)在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率。

要在平時(shí)的各種日常管理、思想教育活動(dòng)中，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，及時(shí)幫助學(xué)生了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)。輔導(dǎo)員應(yīng)開展全程化、立體性、分層次的創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)他們選修創(chuàng)業(yè)課程，參加各類創(chuàng)新計(jì)劃大賽;對(duì)于畢業(yè)生，則要引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)落實(shí)到創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中，并與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合。

積極搭建工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升其相關(guān)能力。

作為高校，要了解大學(xué)生針對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴求和需要，及時(shí)給與有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，不能僅僅拘泥于理論層次，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，爭(zhēng)取取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。其中首先，要引進(jìn)來(lái)，將在社會(huì)上取得良好創(chuàng)業(yè)成果優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型引進(jìn)校園，通過(guò)講座、交流會(huì)等方式，講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)故事，給想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)的同學(xué)以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);其次，要筑平臺(tái)，積極自主舉辦各層次創(chuàng)業(yè)賽事，帶領(lǐng)學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，了解創(chuàng)業(yè)流程等知識(shí)，在模擬實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng);同時(shí)，要積極查看和學(xué)生息息相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類賽事，積極組隊(duì)參加比賽，在省國(guó)家級(jí)挑戰(zhàn)杯等賽事中爭(zhēng)取取得成績(jī)，這也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好代表。

4.與時(shí)俱進(jìn)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，相關(guān)平臺(tái)更是成為時(shí)下創(chuàng)業(yè)者最為熱衷的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，作為在校大學(xué)生，尤其是工科學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作，更要發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，及時(shí)了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)向，積極投身其中，爭(zhēng)取有所作為。高校更要捕捉前沿創(chuàng)業(yè)信息，輔助學(xué)生參與相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑之一，也是現(xiàn)代創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的迫切需要。通過(guò)以上相關(guān)舉措的落實(shí)，希望對(duì)在校工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育給與有針對(duì)性的一點(diǎn)幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張樂(lè)樂(lè).“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）