摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在小學數(shù)學教學過程當中，教師更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習和探究，培養(yǎng)學生的學習思維。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地提高了課堂教學的效率，突破了教學的重點和難點，使課堂教學更具有效性。文章就現(xiàn)代信息技術(shù)如何促進小學數(shù)學高效課堂進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.125

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，越來越多的教學方式被應(yīng)用到課堂教學當中，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學得到了創(chuàng)新。教師利用多媒體設(shè)備來增強學生的學習積極性，將更多的數(shù)學知識展現(xiàn)在屏幕上，使學生能夠更直觀地進行理解和記憶，增強了學生的學習熱情，提高了學生的注意力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學的趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠播放視頻、圖片和音樂，可以直接刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的學習熱情，將抽象的知識形象具體地展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生更好地理解和運用所學知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠增強學生的課堂融入性，提高課堂教學的活躍性，從而使課堂教學效率大大提高。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，學生往往處于被動的學習狀態(tài)，使得數(shù)學教學的質(zhì)量偏低，無法真正調(diào)動起學生學習的主觀能動性。教師可以利用多媒體輔助教學，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習意識，使學生能夠自主地進行學習。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資料讓學生進行自主學習，提高學生自主拓展和學習的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維。

二、應(yīng)用信息技術(shù)加強與家長的溝通聯(lián)系

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來增強與家長之間的聯(lián)系，提高家長參與學生學習的積極性，增強家長對學生學習情況的關(guān)注度。在教學過程當中，教師可以利用微信和QQ與家長建立積極的聯(lián)系，并進行有效互動，及時了解學生在家庭當中的表現(xiàn)。及時將科學的教學理念傳遞給家長，使學生能夠在家庭當中也得到正確的引導，提高學生學習的積極性，增強學生的學習熱情。教師還可以布置一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)學問題來使學生在家長的輔助下進行自主學習，通過家長和學生的共同參與來提高學生學習的積極性，幫助學生更好地學習和掌握數(shù)學知識。例如，在“角”的相關(guān)知識的教學當中，教師可以通過讓學生與家長一起制作三角形來提高學生的動手能力，幫助學生更好地認識到角的形狀和相關(guān)知識，使學生能夠提升對數(shù)學知識的理解。

三、應(yīng)用信息化技術(shù)進行生活化教學

教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，要想增強學生的學習積極性，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，離不開運用多媒體設(shè)備來輔助教學。多媒體可以將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生的面前，刺激學生的各種感官，調(diào)動學生自我探索知識的興趣，掌握相關(guān)的數(shù)學知識，增強學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠在探索的過程當中掌握相應(yīng)的數(shù)學學習技巧，培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，提升對數(shù)學知識的認知。教師在這一過程當中要結(jié)合生活中的實際案例與多媒體課件相互融合，使學生能夠認識到數(shù)學在生活當中的表現(xiàn)，加深對數(shù)學的印象，從而在生活當中借助數(shù)學知識來解決相關(guān)問題，幫助學生更好地認識到數(shù)學知識的魅力，增強學生學習的積極性，提升學習能力。

四、應(yīng)用微課提高學生自主學習能力

雖然數(shù)學課程較為抽象，學生不好理解，但是教師要通過多媒體設(shè)備將復雜多樣的數(shù)學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠感受到數(shù)學的魅力。學生在接受新知識的過程中，獲得學習的自信心。教師還可以根據(jù)學生的性格特點來制作相應(yīng)的微課，引導學生進行課后學習。由于微課的時間較短，一般在5到10分鐘，正好符合學生注意力不能夠長時間集中的這一特點，使學生能夠在有效的時間內(nèi)進行學習和提升。微課較為靈活，教師可以在課后或者是課堂當中進行引導，讓學生能夠隨時隨地根據(jù)自身的情況來進行學習，以便增強學生的學習熱情，提高學生的主觀能動性，針對自身的不足之處來進行知識的完善和提升。教師在制作微課的過程當中要精選教學內(nèi)容，使數(shù)學知識更具規(guī)律性，讓學生更好地進行理解和記憶，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

總之，教師在利用信息技術(shù)提高課堂教學效率的過程中，要始終以學生作為課堂的主體。摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合學生的性格特點來進行引導式教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。使學生能夠通過教師的引導來進行學習，提高數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。教師還要與學生多進行溝通，了解學生內(nèi)心的真實想法，運用分層教學法，使每一個學生都能夠得到教師的引導和關(guān)懷，從而有效地增強學生的學習信心，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張樹.新課改下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略分析[J].新校園（閱讀），2015（2）.

[2]韓子學，韓暉.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育旬刊，2016（1）.

[3]張淑萍.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的基本策略[J].儷人（教師），2016（5）.

[4]胡玲.例談新課改下的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（22）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊建明（1985.3— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學一級，研究方向：數(shù)學教學。