周鳳梅

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/p>

幸運(yùn)相約，結(jié)緣益智

2017年3月25日，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的部分骨干教師，到北京參加了全國(guó)“十三五”規(guī)劃課題“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”開(kāi)題會(huì)。會(huì)上，中國(guó)教科院張敬培主任對(duì)課題的詳細(xì)解讀、益智課堂的經(jīng)典課例以及樓梓莊小學(xué)學(xué)生益智器具的精彩展示，深深地觸動(dòng)了我和前去觀摩的每一位教師?；匦：螅业男木w仍然停留在北京之行，沉浸在興奮之中。我長(zhǎng)期思考的問(wèn)題在這時(shí)找到了答案：如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)探索，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中思，培養(yǎng)學(xué)生“思考力”？

北京之行為我打開(kāi)了一扇窗，種下了一顆益智的種子，讓我深刻體會(huì)到“益智課堂與思考力培養(yǎng)”的真正含義，使我對(duì)學(xué)校童味教育的落實(shí)有了新的方向和動(dòng)力。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我申報(bào)了“益智課堂對(duì)學(xué)生情緒情感發(fā)展的實(shí)證研究”的子課題，并在2017年7月成功立項(xiàng)。

實(shí)踐研究，初見(jiàn)成效

我深知，作為一個(gè)益智老師，自己玩好是不夠的，重要的是引導(dǎo)孩子在玩中發(fā)展思維。只有準(zhǔn)確把握器具對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的點(diǎn)，再針對(duì)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)展思維呢？我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員組織教師每周二大教研時(shí)段或觀看教學(xué)設(shè)計(jì)，或在年級(jí)組進(jìn)行課題研討及集體備課，對(duì)各種益智器具進(jìn)行深入研究。在教學(xué)中，教師們認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣要求，力求將益智課堂變得豐富多彩且易于接受;在教研中，我不斷創(chuàng)新尋找解決問(wèn)題的方法，探索益智器具教學(xué)的新路子。經(jīng)過(guò)初期的探索與實(shí)踐，我最終定下了益智課堂教學(xué)五部曲：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣;初識(shí)器具，了解規(guī)則;動(dòng)手操作，探究奧秘;展示交流，提升思維;總結(jié)延伸，拓展思維。

架子搭起來(lái)了，為了進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐方法，2017年10月、2017年12月、2018年7月，我先后帶領(lǐng)課題組骨干教師分別到井岡山、吉安、大慶等地學(xué)習(xí)。每一次團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)回來(lái)后，我都要組織大家交流、分享、研討。隨著學(xué)校益智課堂的逐步推進(jìn)，教研氣氛越來(lái)越濃了，老師們一起思考、分析、探究、嘗試、改進(jìn)每一款益智器具的玩法，互相切磋，鍛煉提升。此外，我組織教師上公開(kāi)課、研討課，讓老師們?cè)趯?shí)踐中鍛煉、提升、創(chuàng)新。我發(fā)現(xiàn)教師的思想更靈動(dòng)了，教師不再是古板嚴(yán)肅的老師，而是與孩子們朝夕相處的朋友。

我們定期開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)學(xué)生的益智器具操作比賽，學(xué)期末舉行“玩轉(zhuǎn)益智器具，綻放思維活力”學(xué)生展示活動(dòng)，學(xué)生們熱情高漲。學(xué)生在與益智器具的接觸中，探索欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在合作交流中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通的必要性，體會(huì)到成功的喜悅，小小器具，大大智慧！

益智器具走入孩子們的日常課程，進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)生活，不僅是鍛煉思維、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴的利器，更是啟迪智慧、浸潤(rùn)心靈的玩伴。越來(lái)越多的孩子在學(xué)習(xí)中獲得自我認(rèn)知與滿足，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心，更多的孩子將這種學(xué)習(xí)態(tài)度與方式不知不覺(jué)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。課堂在悄然改變：思維在孩子們的指尖跳動(dòng)，自信洋溢在一張張可愛(ài)的臉上，上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子多了，主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生多了，編造各種理由不完成作業(yè)的學(xué)生少了，課間追逐打鬧的學(xué)生也少了。

專家把脈，砥礪前行

益智教育本身就是創(chuàng)新。在這個(gè)摸索的道路上，我們有收獲也有困惑。

爛漫的春季，我校迎來(lái)“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”江西子課題調(diào)研活動(dòng)，中國(guó)教育科學(xué)研究院專家組親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。課題組的鄧美娟老師和鄭亦媛老師分別展示了“數(shù)獨(dú)”（二年級(jí)）和“探秘漢諾塔”（四年級(jí)）兩節(jié)器具益智課。課后，孩子們還為專家組和老師們做了精彩紛呈的益智器具表演，課題負(fù)責(zé)人做了課題研究成果匯報(bào)。

會(huì)后，專家組成員于浩研究員對(duì)這兩堂展示課給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為其設(shè)計(jì)理念與課題研究的主旨高度一致，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力;專家組鄧永剛主任充分肯定了課題研究工作，并對(duì)今后的課題研究指明了方向;省教育技術(shù)裝備站林建軍副主任對(duì)兩節(jié)展示課也給予了充分肯定，并提出中肯的建議。

此次調(diào)研會(huì)，對(duì)課題研究既是一次檢測(cè)，更是一次推動(dòng)。它為“益智課堂對(duì)學(xué)生情緒情感發(fā)展的實(shí)證研究”子課題研究工作的深入開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)校今后的課題研究指明了方向。在今后的工作中，我將帶領(lǐng)校課題組成員努力做實(shí)做好課題研究工作，讓益智教育之花在校園綻放異彩。

（作者單位：江西省新干縣逸夫小學(xué)）