王欣香　于金秀

單篇課文的閱讀教學(xué)，有相對(duì)固定的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)理念。主題教學(xué)因其主題與語(yǔ)用點(diǎn)的不同、語(yǔ)境格局的多元化和開放性以及教學(xué)方式的靈活性等，使其難以形成較為固定的結(jié)構(gòu)和固定模式。同一組文本，變換一下訓(xùn)練重點(diǎn)（關(guān)注點(diǎn)），就會(huì)形成新的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)生新的探究序列。下面我以《隋唐風(fēng)韻》教學(xué)為例談一談?wù)Z文主題教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素。

一、設(shè)計(jì)聯(lián)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)群

主題學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)主題或訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行多篇課文、多個(gè)視角、多重層次的教學(xué)，因?yàn)閮?nèi)容多、閱讀量大，所以教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)者必須圍繞目標(biāo)，遵循整體意識(shí)，設(shè)計(jì)好“主題學(xué)習(xí)任務(wù)群組”。一個(gè)主題學(xué)習(xí)任務(wù)群組就相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的作戰(zhàn)部，必須目標(biāo)一致，勁往一處使，才能形成突出的戰(zhàn)斗力。

筆者在教學(xué)《讀歷史學(xué)成語(yǔ)·隋唐風(fēng)韻》時(shí)，系統(tǒng)規(guī)劃了整堂課的四個(gè)任務(wù)群：入境——成語(yǔ)韻文話隋唐、對(duì)話——成語(yǔ)故事解隋唐、品悟——詩(shī)句文言品隋唐、創(chuàng)寫——妙用成語(yǔ)評(píng)隋唐。整堂課的教學(xué)對(duì)應(yīng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一，重在溫故知新。首先出示學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)韻文，讓學(xué)生漫“話”隋唐五代哪些人、哪些事?lián)軇?dòng)過(guò)你的心弦。從“南唐后主”到“盛唐氣象”，從“吳帶當(dāng)風(fēng)”到“魏征直諫”，從“文成公主”到“楊家有女”，意在引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，初步認(rèn)識(shí)隋唐的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力、思辨能力以及獨(dú)特見解。

環(huán)節(jié)二，新知學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)的精神內(nèi)涵，了解隋唐時(shí)期上至皇帝下到凡夫的典型故事，繼而進(jìn)一步了解隋唐歷史，引導(dǎo)學(xué)生在思考、對(duì)話、比較中理解成語(yǔ)、觸摸歷史、積累知識(shí)、辨別是非、以史明志。

環(huán)節(jié)三，精讀細(xì)品。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味與成語(yǔ)相關(guān)的詩(shī)詞、文言短文，感受盛唐氣象、賢君帝王、人才輩出的隋唐歷史風(fēng)貌。

環(huán)節(jié)四，學(xué)用結(jié)合。仿寫《千句文》，評(píng)說(shuō)歷史。選擇為“一代楷?！崩罹浮ⅰ鞍自朴H舍 ”狄公、“別開生面”曹霸、“將勤補(bǔ)拙”白居易等續(xù)寫《千句文》，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的能力。

二、組織超鏈接性學(xué)習(xí)活動(dòng)

主題學(xué)習(xí)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最優(yōu)化、最大化，是基于文本之間內(nèi)在的鏈接節(jié)點(diǎn)，展開的對(duì)話、闡釋、意義構(gòu)建與評(píng)價(jià)活動(dòng)，重在打通文本與文本間、文本與生活間的深度關(guān)聯(lián)。為了實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)的開放性和多維性，設(shè)計(jì)者必須重視文本與生活、文本與思辨、文本與拓展、文本與運(yùn)用等多方面的鏈接。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)學(xué)生思維極限的超鏈接活動(dòng)，適時(shí)轉(zhuǎn)換對(duì)話與探究的語(yǔ)境，在思維的碰撞與摩擦中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、習(xí)得方法、豐富生命體驗(yàn)，是語(yǔ)文主題教學(xué)的意義所在。

例如，在“對(duì)話——成語(yǔ)故事解隋唐”的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“隋文帝（一衣帶水）—隋煬帝（罄竹難書）—李淵（濟(jì)世安民）—唐太宗（房謀杜斷）—武則天（垂簾聽政）—唐玄宗（炙手可熱）—唐睿宗（火樹銀花）—李煜（南唐后主）”等人物故事及成語(yǔ)，了解隋唐時(shí)代是賢君帝王、詩(shī)歌繁榮、人才輩出的時(shí)代，我做了如下設(shè)計(jì)：說(shuō)一說(shuō)印象成語(yǔ)—談一談隋唐歷史—評(píng)一評(píng)佩服的皇帝—背一背李煜詩(shī)詞—辯一辯功過(guò)是非—聊一聊學(xué)習(xí)感悟。整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生一次又一次地發(fā)現(xiàn)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的超鏈接活動(dòng)，將成語(yǔ)的歷史情懷、思想內(nèi)涵、文化魅力、生活氣息巧妙地關(guān)聯(lián)在一起，新知鏈接舊知，文本鏈接文本、文本鏈接生活、思維點(diǎn)燃思維，極大地刺激了學(xué)生理解、思辨、歷史品評(píng)能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生心智的跳躍式發(fā)展。

三、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的探究體驗(yàn)

“探究”是語(yǔ)文主題教學(xué)最常用、最典型的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)。探究的任務(wù)各不相同，探究過(guò)程也差異甚遠(yuǎn)，但其目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)成深度體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。主題教學(xué)的探究性問(wèn)題不宜開門見山，應(yīng)當(dāng)把“問(wèn)題探究”置入歷史文化的多維框架之中，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)新高度、個(gè)性化突出、綜合性強(qiáng)的探究任務(wù)。營(yíng)造高認(rèn)知語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空、超文本、自組織的視野融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命體驗(yàn)和生活閱歷，延展學(xué)生廣闊深邃的思想格局。

例如，在“品悟——詩(shī)句文言品隋唐”的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的探究問(wèn)題：除了賢君帝王、詩(shī)歌繁榮外，隋唐五代還是一個(gè)英雄、人才輩出的時(shí)代，請(qǐng)默讀下面的兩則文言成語(yǔ)《牛角掛書》《白云親舍》，你又會(huì)收獲怎樣的感動(dòng)？通過(guò)探究，學(xué)生從《牛角掛書》中讀出了李密的勤奮，因?yàn)樗s路也不忘學(xué)習(xí)。通過(guò)深入探究，學(xué)生明白了李賀的生命雖然只有短暫的26年，卻留下了240余首詩(shī)歌，這是他畢生的嘔心瀝血的寫照。通過(guò)探究，學(xué)生從《白云親舍》更深入地體會(huì)狄仁杰“登太行山，反顧，見白云孤飛，謂左右曰：‘吾親舍其下。瞻悵久之。云移，乃得去” 的動(dòng)人情懷。

四、有“精神成人”的價(jià)值取向

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、思辨能力、審美能力以及文化吸收能力。在具體教學(xué)中，只有通過(guò)闡釋文本的存在本質(zhì)，喚醒語(yǔ)言中沉默的思想、歷史與聲音，打通文化與生活的壁壘，積淀豐厚的人文素養(yǎng)，滿足個(gè)體的精神成長(zhǎng)的需要，才能使學(xué)生的精神境界、存在意識(shí)與詩(shī)意生存能力得到大的提升和發(fā)展。

例如，在“創(chuàng)寫——妙用成語(yǔ)評(píng)隋唐”環(huán)節(jié)中，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：“同學(xué)們，你們看，其實(shí)歷史并不是屬于高高在上的統(tǒng)治者，它屬于燦若繁星的文化，一片土地的變遷是歷史，一個(gè)人的悲歡離合也是歷史。在歷史的天空下，達(dá)官顯貴抑或平凡百姓，他們都是歷史的一部分。只可惜《千句文》在寫作時(shí)只關(guān)注了前兩者，后兩者沒(méi)有關(guān)注。下面請(qǐng)同學(xué)仿照《千句文》給下面的人物寫一段簡(jiǎn)介或是評(píng)論?！?這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的低效問(wèn)題，更有自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方。所以學(xué)生就會(huì)文思泉涌，妙筆生香。像《一代楷模李靖》這樣的學(xué)生作品比比皆是。

景武李靖，善于用兵。精通謀略，惟多亡佚。

儀表魁偉，家教熏陶。滿腹經(jīng)綸，壯志未酬。

藥師奉命，平定蕭銑。佐助出師，安撫嶺南。

銳意進(jìn)取，富貴在身。識(shí)得大體，此為可嘉。

平定邊疆，南征北戰(zhàn)。赫赫戰(zhàn)功，領(lǐng)軍風(fēng)范。

不問(wèn)賢智，莫相自知。以少勝多，出奇制勝。

自知之明，急流勇退。知足懇切，解甲歸田。

太宗觀奏，感動(dòng)頗久。一代楷模，銘之鼎鐘。

所以說(shuō)，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)思維極限、獲得最佳發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思想寬度、思維速度和體驗(yàn)深度。

（作者單位：山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校 山東省濰坊市高新區(qū)教育局教研室）

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